謝小昌

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂變得尤為重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師們正在積極研究新的教育理念和教學(xué)方式，開展教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建高效課堂分析，希望為廣大教育工作者提供相關(guān)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-196

語文學(xué)科含有豐富的人文知識(shí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，也是提升學(xué)生語言能力的重要學(xué)科。在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)是教師不得忽視的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生的核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力等多方面的內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)以此為導(dǎo)向，在了解小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)、多彩的語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并從中獲取有效的學(xué)習(xí)信息，助力其自身發(fā)展，打造新時(shí)期下充滿活力的小學(xué)語文高效課堂。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

追求著教育改革的步伐，小學(xué)語文教師正在不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)更強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分、合理利用教學(xué)設(shè)備，從多角度呈現(xiàn)課文知識(shí)，豐富課文內(nèi)容，讓語文課堂從枯燥乏味變得輕松愉快，讓學(xué)生在良好氛圍中，在多樣的教學(xué)方式下，更具語文學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的驅(qū)使下，進(jìn)行更有效的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利于教師打造高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。

比如，教師教學(xué)《觀潮》一課的時(shí)候，教師可以利用多媒體介紹有關(guān)錢塘江大潮的資料，讓學(xué)生了解其氣勢非凡的特點(diǎn)，并播放觀潮的圖片或視頻，讓學(xué)生觀看。在聲、圖、文結(jié)合的情境中，學(xué)生的注意力得到有效集中，激發(fā)了學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的興趣。觀看后，教師可以與學(xué)生相互交流，說一說看完后的感受。通過多媒體和課堂互動(dòng)的形式，提升了學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)知，讓學(xué)生能帶著好奇心跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、深入解析文本，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深度挖掘教材內(nèi)容，注重為學(xué)生全面解析課文內(nèi)容，針對課文的重難點(diǎn)部分，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確理解課文的中心思想，并針對課文中涉及到的一些德育、美學(xué)等多方面內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行教育滲透，讓學(xué)生通過語文學(xué)科能獲得更多的文化知識(shí)和正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)更進(jìn)一步，讓核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂有更高的價(jià)值。

比如，教師教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課的時(shí)候，教師先明確本課教學(xué)的重難點(diǎn)，并以多媒體展示本課的寫作背景，幫助學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，讓學(xué)生閱讀課文，思考本課主要講述了哪幾件事情，課文的中心思想是什么。在講解的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的博大胸懷，理解其遠(yuǎn)大志向，并且，教師讓學(xué)生思考：自己有什么讀書的目的，讀書的理由是什么。讓學(xué)生將問題答案以口頭方式表達(dá)出來，或者是落實(shí)到書面上，以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而打造高效語文課堂。

三、進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生理解課文，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語文，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這不僅符合小學(xué)生的發(fā)展需求，也是核心素養(yǎng)的要求。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力較好的一種方式。小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出思考問題，將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以小組形式圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，相互學(xué)習(xí)，努力探究的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生發(fā)展探究意識(shí)，打造高效的小學(xué)語文課堂。

比如，教師教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個(gè)性等差異，合理分組，提出學(xué)習(xí)問題：本文主要內(nèi)容是什么？課文可以分成幾個(gè)部分，每部分各是什么內(nèi)容？一個(gè)豆莢里的五粒豆后來發(fā)生了事？然后讓學(xué)生以小組為單位，一起閱讀，相互交流，得出結(jié)論。教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極動(dòng)腦，仔細(xì)思考。最后，教師提問不同的小組學(xué)生，教師進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)，并解答問題。通過此形式，使學(xué)生不僅在語言表達(dá)能力和閱讀理解能力等方面得到發(fā)展，而且能有效提高學(xué)生的語文探究能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念對學(xué)生未來的發(fā)展越來越重要。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是一個(gè)長期的過程，教師要有足夠的耐心去逐步積累，并且立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，積極學(xué)習(xí)、探索先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，及時(shí)解決教學(xué)中的問題，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，逐步提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和語文綜合能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)健康蓬勃發(fā)展。

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