許娜

摘要：在化學教學中習題練習是重要環(huán)節(jié)，其不僅有利于加強學生對化學知識的掌握程度，還能培養(yǎng)他們的解決問題能力和創(chuàng)新思維，同時也具有反饋教學和凸顯學生學習效果的作用，因此教師應當提高習題教學的重視度?；诖?，本文就加強初中化學習題教學展開了探析，并站在促進學生全面發(fā)展的視角上，提出了相關教學措施和建議，以期作為參考。

關鍵詞：初中化學;習題教學;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

伴隨新課改的推進，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，而習題教學正是鍛煉學生解決問題、掌握學習方法的關鍵措施，同時也是保障教學有效性的重要環(huán)節(jié)，對此教師要不斷探尋優(yōu)化習題教學的措施和路徑。在初中化學習題教學中，教師要善于結合學生的習題情況，來及時調整自身授課形式和方法，才能促進學生更好地吸收和鞏固所學，致力于幫助他們打下良好的化學基礎。

一、初中化學習題教學的重要性

習題教學主要是根據(jù)教材內容所設計的一些問題，其可以通過課堂問答、題目練習及測試等形式來開展，是整個化學教學系統(tǒng)中的重點部分。強化習題教學也一直都是教師的核心工作，一方面，通過習題教學能夠了解學生的學習情況，幫助他們進行有效的復習和鞏固知識，且有助于提升教學質量;另一方面，能夠鍛煉學生的學習能力和運知能力，使其通過習題而加深理解和掌握程度，繼而形成良好的學科素養(yǎng)。但需要注意的是，教師切勿在習題教學中一味地進行考試，致使教學模式走向機械化訓練，因此教師要合理運用習題教學，幫助學生創(chuàng)建培養(yǎng)化學思維的平臺，使其能夠不斷完善自身的知識架構，提高化學綜合水平。

二、優(yōu)化初中化學習題教學的措施

（一）注重習題的合理性

對于初中生而言，其剛接觸化學知識不久，在學習過程中很容易遇到困難和挫折，而這就需要教師給予其正確的指導和幫助，才能使其發(fā)覺化學課程的趣味性，繼而達到不斷積累化學知識的效果。對此教師可通過習題教學，來幫助學生掌握和運用化學知識，使其能夠在習題練習中進一步鞏固所學，實現(xiàn)化學思維的養(yǎng)成，同時在此過程中教師可融入一些生活化問題，以此來鍛煉學生解決問題的能力，從而夯實他們的化學根基。但需要注意的是問題要具有導向性，切勿出現(xiàn)怪題或存在爭議的問題。

諸如以此問題為例：在驗證質量守恒定律實驗中，取米粒大的白磷在錐形瓶中進行燃燒，倘若塞子沒有塞緊，試問天平的指針會偏向哪側？就此問題通常答案會說偏向左側，但是實際情況中，天平不會因如此小的質量差而發(fā)生失衡狀態(tài)?？偟膩碚f，設計生活化問題的目的是為了降低學習難度，教師一定要注意問題要貼合實際情況，保障其合理性和導向性。

（二）注重引導學生思路

在習題教學當中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生構建解析化學問題的思維。教師要站在學生視角上去分析問題，在此基礎上通過設疑、啟發(fā)等方式，來引導他們對相關問題的思考和分析。即教師要引導學生正確審題，找出問題中所蘊含的化學概念或方程式等，這樣才能根據(jù)題目找出問題和條件之間的關聯(lián)性，繼而找到做題的切入點和解析思路。

以此習題為例：含有部分雜質的Fe和稀H2S04的反應，對此題目教師要引導學生看清問題中的分子與原子的個數(shù)，找準問題是要探尋數(shù)量還是數(shù)量的比例。同時還要看參與反應的元素是純的還是含有雜質，這樣才能梳理出正確的解題思路，總的來說審題非常重要，直接影響著做題的思路和切入點。此外，在習題教學中教師還要指引學生，不僅要求出正確答案，更要學會從多角度思索問題，這樣才能拓展做題思路，提高運知能力，有利于形成完善的認知結構和化學素養(yǎng)。故而，在習題教學中教師可根據(jù)教材內容多設計一些一題多解的題目，從而達到訓練學生靈活運用知識的目的，這樣既能鞏固所學，亦能促進思維能力的發(fā)展。

（三）注重解后評析

在化學學習當中，學生避免不了出現(xiàn)做錯的情況，但很少有學生知識自己為什么會做錯，這就需要教師要利用習題教學，給予學生針對性的評析和指導，幫助他們真正掌握做題方法。即教師在習題之后可進行“一題一評析”的方式，逐步引導學生做好讀題、審題和分析等步驟，同時可讓學生積極發(fā)表自己的看法和解題思路，以此方式形成師生共同探討、交流的學習模式。對此，教師能夠更加全面地了解學生的學習狀況，并針對不同相反給予不同解法的指導，這樣改變了以往就題論題的形式，能夠更好地激發(fā)學生的參與積極性，同時亦能加深他們對習題的了解和分析，從而實現(xiàn)融會貫通，有助于提高學習效果?？偟膩碚f，教師要重視解后評析，以此來強化學生的解題效率，促進其創(chuàng)新思維、邏輯思維的進一步發(fā)展

總結

基于初中是學生學習化學知識的起始階段，教師需要通過習題教學來掌握學生的學習效果，繼而才能做出及時的教學調整和指導，幫助學生奠定下良好的學習基礎。即教師要注重習題設計的合理性及導向性，給予學生正向的引導，同時要加強對其思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)，繼而達到提高學生化學綜合水平的目的。

參考文獻

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