黃玉娣

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中最主要的教學(xué)科目之一，其中包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面，是鍛煉學(xué)生邏輯思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，也是幫助學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的有利條件。隨著新課程的不斷發(fā)展、改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，同樣也不符合新課程教學(xué)要求，如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為了教師的重點(diǎn)研究對(duì)象。本文將以智慧課堂為出發(fā)點(diǎn)，探究家小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);智慧課堂;數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：智慧課堂使以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的只能、高效的課堂。是一種基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化的教學(xué)方式，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)寬松氛圍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在課堂中更好的協(xié)作交流。同時(shí)，教師通過(guò)智慧教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。然而，在當(dāng)前的教學(xué)課堂中，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)或是多媒體教學(xué)，都只是運(yùn)用了信息技術(shù)講解教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有真正意義上的時(shí)間智慧課堂。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，探究小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才的教學(xué)目標(biāo)

智慧型人才就是指一個(gè)人具備自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，能夠有自主意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且具有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)是成為智慧型人才的必備條件，只有學(xué)生能夠自主探究并獲取知識(shí)，才能更好向智慧型人才發(fā)展。智慧型人才是幫助學(xué)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高自我能力的有利條件。同時(shí)，想要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就需要教師提供良好的知識(shí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)快速、高效、全面的知識(shí)資源庫(kù)，可以使學(xué)生和教師突破課本教材的限制，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

例如，教師在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并簡(jiǎn)單分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。這時(shí)，教師以培養(yǎng)智慧型人才為教學(xué)目標(biāo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師利用互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作理念，學(xué)生通過(guò)教師的展示，能夠加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解與印象。隨后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)題，通過(guò)豐富多樣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情景開展數(shù)學(xué)智慧課堂

教學(xué)情景是在教學(xué)課堂中常見(jiàn)的教學(xué)方式，是通過(guò)場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容的相互融合，創(chuàng)建出豐富、形象的場(chǎng)景，將教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、詳細(xì)，并且具有靈活性，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情景，就是指教師利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)新教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，把平面化的課本知識(shí)變得立體化，幫助學(xué)生快速理解掌握。同時(shí)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情景，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生投入到教學(xué)中并自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。并學(xué)會(huì)探索圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算面積，解決生活問(wèn)題。這時(shí)，教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情景，開展數(shù)學(xué)智慧課堂，使學(xué)生在教學(xué)情景中更好的了解教學(xué)內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生展示圓柱和圓錐的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的認(rèn)知。隨后，教師讓學(xué)生思考還有哪些事物是圓柱和圓錐，并利用網(wǎng)絡(luò)搜索，判斷事物是否符合，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉邏輯思維，提升數(shù)學(xué)水平。

三、建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)+的飛速發(fā)展，不僅為人們的生活帶來(lái)了便利，也為教學(xué)課堂提供了新型的教育資源。網(wǎng)絡(luò)不僅可以提供豐富的教學(xué)資源，還能夠提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生正處于身心、思維初步發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中互相學(xué)習(xí)、交流，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)《節(jié)約用水》一課時(shí)，需要學(xué)生能夠計(jì)算水龍頭的滴水速度的過(guò)程，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和思想方法解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步增強(qiáng)實(shí)踐能力，并通過(guò)多種途徑查找資料，收集資料、整理交流，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。這時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并將小組討論的結(jié)果在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行發(fā)布，教師根據(jù)小組的總結(jié)成果進(jìn)行指導(dǎo)，還能使學(xué)生觀察小組與小組間得出的不同結(jié)論，幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生在互相交流中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，從而愿意自主學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情景開展數(shù)學(xué)智慧課堂、建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方式，都是有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]宗壽舞，周自雨.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略研究[J].天津教育.2021（32）：32-33.

[2]官明遠(yuǎn).基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略分析[J].讀寫.2021（28）：11-12.