劉桂平

摘要：對于小學高年級學生來說，最重要的能力是聽說讀寫，其中閱讀占據(jù)著極其重要的地位，提升閱讀質(zhì)量對于小學生綜合素養(yǎng)的提升和自身的全面發(fā)展有著極其重要的作用。隨著當前新課程改革的不斷深化，僅停留于教材閱讀顯然是不夠的，這就需要教師在引導學生進行閱讀的同時不斷拓展學生的閱讀面，讓學生在閱讀的世界吸收新知識，實現(xiàn)自我提升。

關(guān)鍵詞：高年級;拓展閱讀;作用;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文是一門極其重要的課程。當前隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)無法適應當前新的教育需求和學生的學習需求，尤其是小學高年級語文閱讀上，如果不積極改善教學方法，拓展學生的閱讀空間，就很難滿足越來越高的閱讀需求。然而當前小學高年級語文拓展閱讀教學仍存在諸多問題，因此教師必須不斷在實踐和探究中找到優(yōu)化拓展閱讀教學的策略。

一、小學高年級語文拓展閱讀教學的作用

小學高年級拓展閱讀教學的作用主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是通過大量的閱讀幫助學生找到適合自己的閱讀方法。進入高年級，學生的閱讀能力在不斷地提升，他們具備了自行閱讀的能力。雖然老師在課堂上教導了學生如何閱讀，但每個人還是需要在不斷的閱讀中找到適合自己的方法，拓展閱讀便給了學生自行尋找閱讀方法的契機。其次是在拓展閱讀中學生可以看到更多的描述手法，欣賞更廣闊的世界，這些都是學生自己寫作中的素材，大量有效的閱讀能夠極大地提升學生的寫作能力。這對學生來說是一件一舉多得的事情。

二、小學高年級語文拓展閱讀教學策略

1.立足教材內(nèi)容，拓展閱讀內(nèi)容

小學語文教學中，教材往往都是經(jīng)過精挑細選編訂出來的，其中每一篇文本都具有較高的文學價值和學習價值，同時也都是適應小學生當前發(fā)展需求的內(nèi)容。雖然小學高年級語文拓展閱讀教學極其重要，但是小學高年級語文拓展閱讀教學并不意味著脫離小學語文教材內(nèi)容，而是應當建立在語文教材學習的基礎上。以此為前提，教師應當不局限于教材文本內(nèi)容，拓展小學高年級閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的興趣和動力。這就需要教師能夠考慮到小學生的身心實際發(fā)展水平，引導和推薦學生閱讀一些適合當前階段閱讀的文本內(nèi)容，從而充分調(diào)動學生閱讀的積極性和興趣。如一些趣味性較強的插畫書籍或者有價值的語文報刊等。

2.拓展閱讀時空，營造閱讀氛圍

在小學高年級語文拓展閱讀教學中，應當注重拓展閱讀時空，營造閱讀氛圍。所謂語文拓展閱讀，需要拓展的不僅是所閱讀文本的內(nèi)容，還應當包括閱讀的時間和空間，小學高年級語文閱讀不應當僅僅局限于課堂閱讀和課后所布置的閱讀內(nèi)容，更應當延伸到更廣闊的時間和空間，只有這樣學生才能養(yǎng)成閱讀的習慣。比如教師在進行語文教學的時候，學習教材內(nèi)容之前可以鼓勵學生閱讀與這節(jié)課程所學內(nèi)容相關(guān)的背景資料，既能起到提前預習的效果，又能激發(fā)學生的閱讀興趣。在進行小學高年級語文拓展閱讀的時候，教師應當引導學生打破閱讀的時間、空間束縛，給學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生在良好的氛圍中開展拓展閱讀活動。

3.開展閱讀活動，加強閱讀交流

在高年級語文閱讀拓展教學中，教師應當定期開展一些閱讀活動，通過開展一些趣味性的活動能夠提升學生的閱讀積極性和激發(fā)學生的閱讀興趣，同時還能為學生搭建一個可以進行閱讀交流的平臺，比如詩歌朗誦、讀書交流會等。對于同一本書，不同的人閱讀后都會有不同的感受，閱讀活動可以為學生提供交流和思想碰撞的機會，讓學生在閱讀后實現(xiàn)思想碰撞，提升了閱讀的深度。尤其是小學生本就知識儲備不足、知識薄弱，通過讀書交流可以讓他們在交流中取長補短，挖掘自身的潛力。

4.傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣

在小學高年級語文拓展閱讀教學中，為了提升學生的閱讀質(zhì)量，可以拓展閱讀的廣度和深度，同時通過交流相互學習取長補短，但是在此過程中也可能引發(fā)一些其他的問題。由于小學高年級學生進行閱讀的時候往往也存在自發(fā)性和盲目性，錯誤的閱讀方式和習慣不利于閱讀學習的長期開展。因此，教師應當扮演好自己引導者的角色，在進行拓展閱讀教學和引導拓展閱讀的過程中給學生傳授科學的閱讀方法，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促使學生在進行閱讀的時候能夠提升閱讀效率。比如教學生學會做讀書筆記，讓學生學會在閱讀過程中進行思考和質(zhì)疑，讓學生形成良好的閱讀習慣，提升閱讀效果。

總之，小學高年級語文拓展閱讀教學對于當前小學語文教學有著極其重要的作用，對于提升小學語文綜合教學水平也至關(guān)重要。因此，小學教師應當采取正確的教學方法，創(chuàng)新教學方式，對學生進行積極引導，促使學生養(yǎng)成科學的閱讀習慣，提升學生的閱讀熱情，最終實現(xiàn)教學水平和效率的提升。

參考文獻

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