王愛(ài)麗

摘要：根據(jù)國(guó)家新課改的要求和新的教學(xué)指引下，教師要根據(jù)學(xué)校的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。新的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，設(shè)立合理恰當(dāng)?shù)那榫埃浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全方面培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。本文先行闡述了情景教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，并以“自然環(huán)境的整體性”為例，提出了建構(gòu)高中地理情景教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;情景教學(xué);構(gòu)建策略;

引言：

近年來(lái)，新課改的不斷深化，情景教學(xué)模式已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)踐和探索，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在學(xué)校的不同的學(xué)科實(shí)施情景教學(xué)模式，學(xué)生的成績(jī)和積極性有著顯著的提高。針對(duì)學(xué)校地理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和地理專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)，形成適當(dāng)?shù)牡乩韺W(xué)習(xí)情境模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)掌握地理環(huán)境的濃厚興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深人思維，提高地理專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)地理專(zhuān)業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)，是中國(guó)高中地理老師們著重研發(fā)和實(shí)施的課程。

一、情景教學(xué)模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)

1.情景教學(xué)模式的內(nèi)涵

情景教學(xué)模式的內(nèi)涵是教師在進(jìn)行正式的教學(xué)內(nèi)容之前，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題或者內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)自主思考、小組合作探究等方式解決問(wèn)題，在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，建立知識(shí)體系，幫助其形成正確的三觀，從而不僅達(dá)到教學(xué)目的也能達(dá)到育人目的的教學(xué)模式。

2.情景教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）邏輯性、針對(duì)性

雖然情景由教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，但情景一定要圍繞教材的知識(shí)進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，畢竟教材是教學(xué)的基石。將教學(xué)內(nèi)容合理的分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題或者情景的思考，將這些知識(shí)點(diǎn)有再一次串起來(lái)，建立知識(shí)體系。這個(gè)過(guò)程為了便于理解，應(yīng)由淺入深，深入淺出。

（2）新穎性、發(fā)展性

興趣是學(xué)習(xí)的先行者，好奇帶引人民探索未知，興趣是學(xué)習(xí)的源源不斷的動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。新穎恰當(dāng)?shù)那榫澳軌蛞饘W(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的思維，增加思維的跳躍性，主動(dòng)思考，汲取知識(shí)，而不是被灌輸。

（3）交互性、開(kāi)放性

由于情景教學(xué)的方法，過(guò)程中學(xué)生的積極思考和探討，在共同討論中碰撞出不同的思維火花，并在教師的指引下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。

二、高中地理情景教學(xué)模式的建構(gòu)策略

1.課程內(nèi)容需理論聯(lián)系實(shí)際

高中地理具有很強(qiáng)的地域性、實(shí)用性與抽象性，因此，教師要在課堂教學(xué)中將復(fù)雜、抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可以理解甚至經(jīng)歷過(guò)的內(nèi)容。這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，也能有效提升學(xué)生的地理想象力和創(chuàng)造力。

例如，教師組織學(xué)生去野外進(jìn)行活動(dòng)，但要對(duì)巖石、生物、土壤等環(huán)境因素進(jìn)行詳細(xì)的觀察，思考這些要素是單獨(dú)存在的嗎？若是彼此有關(guān)聯(lián)，是通過(guò)什么方式進(jìn)行聯(lián)系的呢？在觀察時(shí)，結(jié)合觀察到的現(xiàn)象要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，進(jìn)行大膽推測(cè)，推測(cè)各因素之后的發(fā)展方向。教師進(jìn)行指導(dǎo)，將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，增加其自信心和成就感，最終完成課程要求。

2.課程內(nèi)容直觀化展示

繁瑣難懂的高中地理教材不但會(huì)削弱學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性，而且還會(huì)大大降低地理教學(xué)效率。所以，在建立高中地理情境模式過(guò)程中，一方面，教師應(yīng)把繁瑣難懂的文字知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易掌握的知識(shí)圖表;另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中去感悟真實(shí)的地理現(xiàn)象及現(xiàn)實(shí)的地理環(huán)境。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成“自然環(huán)境的整體性”的思維框圖，包括知識(shí)框架、要素聯(lián)系、影響因素等，通過(guò)思維框圖的制作，在充分理解知識(shí)的情況下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。利用多媒體平臺(tái)，對(duì)自然的整體性進(jìn)行舉例描述，比如“寒武紀(jì)——冰河世紀(jì)”，他們之間就是因?yàn)槟骋灰蛩氐挠绊懀瑢?dǎo)致世界環(huán)境的改變，通過(guò)播放相關(guān)視頻和圖片，感受地球過(guò)去幾個(gè)紀(jì)元的發(fā)展和演化，領(lǐng)略大自然的奧秘。

3.課程內(nèi)容立體化展示

利用多媒體創(chuàng)建的高中地理課堂教學(xué)情境，使高中的地理環(huán)境教學(xué)內(nèi)容立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣愛(ài)好，化解地理學(xué)課堂教學(xué)難題，提升地理學(xué)課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升地理環(huán)境質(zhì)量。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，要多利用多媒體平臺(tái)，給學(xué)生生動(dòng)的展示環(huán)境要素之間的聯(lián)系——播放制作好的“自然環(huán)境的整體性”微觀視頻，讓知識(shí)從二維的課本上變得立體而具體，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到高效課堂的目的

5.巧用教材“活動(dòng)”情景

教師在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用教材每章節(jié)都有的“活動(dòng)”情景，組織學(xué)生討論，得出結(jié)論，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，形成地理綜合能力。

教師要巧妙對(duì)教材中的活動(dòng)進(jìn)行利用，如“活動(dòng)1”一“自然地理環(huán)境要素間的物質(zhì)交換示意”的情景，組織學(xué)生進(jìn)行小組探討如下問(wèn)題：圖中有哪幾種環(huán)境要素？水在各要素間是如何進(jìn)行循環(huán)的？光在各要素間是如何傳遞的？學(xué)生通過(guò)小組探究，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后達(dá)成統(tǒng)一，完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景模式是在新課標(biāo)地理課標(biāo)準(zhǔn)下激活地理課堂教學(xué)的一個(gè)有效形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的地理思維能力和學(xué)習(xí)地理的興趣，對(duì)普通高中地理課堂影響巨大，也適應(yīng)了信息時(shí)代對(duì)地理課堂的需求。當(dāng)然，在與傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)換的過(guò)渡時(shí)期，情境教學(xué)方式的發(fā)展還需更多一線老師的實(shí)踐與運(yùn)用。期待在新課改的大浪潮中，情境教學(xué)方式在高中地理教育中的運(yùn)用更加具有活力。

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