陳琴

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇同時(shí)也是挑戰(zhàn)，農(nóng)村學(xué)校較城市學(xué)校來說具有一定的弱勢，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備并不是十分完善，學(xué)生以及家長對(duì)教育的重視程度也有待提升，師資力量配置的也相對(duì)比較薄弱。對(duì)此，新課改下農(nóng)村小學(xué)如何構(gòu)建有效教學(xué)策略是教育工作者應(yīng)注重思考的問題。本文將對(duì)新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-390

前言

為了在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下形成高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師必須明確了新課程的基本要求，并在課堂中慢慢實(shí)施起來，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要明白了課堂的終極目的，不要再被傳統(tǒng)的課堂理念所束縛，不但要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高，還要努力讓學(xué)生從數(shù)學(xué)讀書中獲得自主學(xué)習(xí)、思考、實(shí)驗(yàn)等能力的綜合快速蓬勃發(fā)展，使小學(xué)生不但可以掌握到基本數(shù)學(xué)知識(shí)外，還為小學(xué)生今后正常的學(xué)業(yè)形成和健康蓬勃發(fā)展打下了有利的發(fā)展基石，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須意識(shí)到在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下提高課堂效益的重要性與迫切性，讓數(shù)學(xué)課堂更加深入中小學(xué)生心靈。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

新課標(biāo)改革的教育理念和創(chuàng)新視角下，對(duì)于提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教育，就必須對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂狀況加以改變，并創(chuàng)新教學(xué)模式，提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)效能，為此，在本章中對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所面臨的問題，加以分析[1]。

（一）內(nèi)容過于死板缺乏趣味性

盡管教學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，可是由于當(dāng)前的教學(xué)大背景仍然是應(yīng)試教育，導(dǎo)致了許多老師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中仍然是不夠重視從實(shí)際教學(xué)的視角入手，而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活之間的聯(lián)系。這將使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容無法有效抓住小學(xué)生的注意力，特別針對(duì)三、四年級(jí)的小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄冋幵趯?duì)外界產(chǎn)生興趣的初級(jí)階段，而簡單的理論課程也只會(huì)使小學(xué)生容易抵觸傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，從而根本就無法進(jìn)行有效的教育。

（二）師生關(guān)系欠佳課堂氛圍差

教師間的人際關(guān)系也直接影響到了整個(gè)課堂的教育氛圍。尤其在國內(nèi)的學(xué)校課堂中，很多小學(xué)生都對(duì)老師有著一定的懼怕心理，從而不能和老師進(jìn)行有效溝通。而老師又覺得自己在學(xué)生眼中應(yīng)該具有權(quán)威，于是就極少與學(xué)生進(jìn)行交流。而這些狀況也造成了在課堂開展中老師和學(xué)生之間缺少交流，課堂的教學(xué)氣氛也較為沉悶，學(xué)生無法主動(dòng)地融人于其中。

（三）教學(xué)方法陳舊教學(xué)效率低

隨著新課程改革的有效推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)取得了很多可喜的成就，但是在經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村小學(xué)，數(shù)學(xué)教師在很大程度上仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，教學(xué)條件等的束縛，在課堂教學(xué)上仍然采取教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，不僅課堂教學(xué)效率不高，而且也不利于農(nóng)村小學(xué)生的自主發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升[2]。教法對(duì)學(xué)生的掌握產(chǎn)生了很大的影響，良好的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的掌握積極作用，并讓學(xué)習(xí)者更為牢固地了解當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。不過，就當(dāng)前狀況而言，不少老師仍然在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過程中只能保持一種相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培育。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

在新課改下，怎樣順應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求而對(duì)課堂環(huán)境加以改造，以便提高學(xué)生的全面發(fā)展成為教學(xué)一線必須考慮的內(nèi)容問題[3]。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，為了強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果，老師在講解時(shí)，可根據(jù)所要講授的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)造游戲情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，活躍教學(xué)氣氛。以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《運(yùn)算定律》為例，教師在對(duì)本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，比如：找朋友。教師可以找4名學(xué)生，分別扮演4個(gè)不同的數(shù)，分別是：25、4、125、8、這四個(gè)數(shù)相乘，可以引導(dǎo)其運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)間的遷移，將加法運(yùn)算律遷移到乘法運(yùn)算率之中，從而深化其對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以開展找朋友的游戲活動(dòng)，這4名同學(xué)中哪兩個(gè)是好朋友呢？從而滲透簡便運(yùn)算的知識(shí)內(nèi)容，兩個(gè)數(shù)相乘可以得到整數(shù)的就是好朋友，從而使其掌握正確的學(xué)習(xí)以及運(yùn)算方法，為有效提升學(xué)習(xí)效率做鋪墊。

（二）理論聯(lián)系生活，滿足個(gè)性化需求

在新課改背景下，更加注重學(xué)生的主體地位，對(duì)此滿足其個(gè)性化的需要至關(guān)重要。影響農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不清，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的價(jià)值。對(duì)此，教師在授課的過程中，要加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使其在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活之中，提升其知識(shí)運(yùn)用的能力，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》為例，教師在對(duì)本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以采用理論聯(lián)系生活的教學(xué)方式，組織學(xué)生對(duì)生活中與哪些平行四邊形進(jìn)行思考，從而得到答案“課桌、玻璃、門”等。使其對(duì)平行四邊形的概念有初步的認(rèn)識(shí)，教師可以組織其依據(jù)生活中的平行形，歸納出此類圖形的特點(diǎn)有哪些，并組織其說一說在生活中，哪些地方還可以運(yùn)用到平行四邊形，在拓展學(xué)生的思維能力的同時(shí)，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)提升效率的同時(shí)更符合新課改的需要。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度與應(yīng)用性均不高，因此教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課改背景下的教學(xué)，已經(jīng)不在像傳統(tǒng)教育那樣一味地注重學(xué)生的成績，而是轉(zhuǎn)移到提升學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)上來。因此，教師要從農(nóng)村學(xué)校的具體情況出發(fā)，探索有效教學(xué)策略，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做其學(xué)習(xí)路上的燈塔和引導(dǎo)路人，促進(jìn)其持續(xù)健康發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]潘登.新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建有效教學(xué)的策略[J].讀天下（綜合），2020（9）：0132-0132.

[2]李彥東.新課改中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略之我見[J].學(xué)周刊a版，2014（4）：110-110.

[3]劉劍鋒.新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014，000（006）：43-43.