章有福

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，生本理念、有效教學(xué)理念等多樣性理念逐漸融入到教師的教學(xué)觀念中，給教師在教學(xué)中帶來了更多的教學(xué)選擇，也給學(xué)生帶來更加生動、有趣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師是首要因素，只有知道了什么是有效教學(xué)，才能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)手段，能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注于知識的記憶與學(xué)習(xí)。對此，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-254

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握大量的公式定理、數(shù)學(xué)文化知識，還需要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維、探究能力、合作體驗(yàn)以及創(chuàng)新想象等能力。雖然，在目前，很多教師都在向有效教學(xué)靠攏，也會注重教學(xué)的有效性培養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是，在實(shí)際教學(xué)方式的選擇中，很多教師依然會選擇枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生重復(fù)記憶知識，而在這樣的學(xué)習(xí)方式下，由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多，要背誦的內(nèi)容也豐富，小學(xué)生的記憶能力不強(qiáng)，容易丟三落四，雜亂無章的記憶手段，很多之前學(xué)過的知識會有遺漏和遺忘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)動力不足等問題。而這些問題都需要教師進(jìn)行有效解決和完善，也就成為教師當(dāng)前的任務(wù)。

一、以情境來設(shè)計(jì)導(dǎo)入體驗(yàn)

在教學(xué)的過程中，需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的推動下，能夠?qū)щy知識進(jìn)行深入思考和有效探究。相比較其他學(xué)科來說，數(shù)字具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，不容易進(jìn)行想象和理解。而這樣也會讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)是一門非常難學(xué)的心理，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而影響教學(xué)效果。而情境教學(xué)具有生動、直觀的特點(diǎn)，可以給學(xué)生帶來趣味十足的教學(xué)體驗(yàn)，情境教學(xué)是多種教學(xué)手段的組成，能夠?qū)⒃境橄?、難以理解的知識轉(zhuǎn)變成生動、易于理解和掌握的動畫，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)將會被有效吸引，能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究和思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對知識的深刻理解和有效掌握。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，以趣味案例為引入點(diǎn)，將學(xué)生的思維從課間的愉悅轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，能夠?qū)χR進(jìn)行有效專注的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生通過觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力等數(shù)字知識。在情境導(dǎo)入中，教師利用多媒體等方式，以生動、直觀的視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中，能夠?qū)χR有初步的了解。并且，教師在利用問題的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生想要深入了解的愿望，而在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生的興趣將會得到有效提升，有助于學(xué)習(xí)效果的提高。

二、以微課來拓展知識視野

在有效教學(xué)的構(gòu)建中，學(xué)生不僅要掌握書本上的知識，還要學(xué)習(xí)和理解課外知識，豐富自己的知識儲備量，從而構(gòu)建屬于自己的知識框架。在當(dāng)今，社會的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持，也不能缺少信息技術(shù)的運(yùn)用。將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，能夠產(chǎn)生多種教學(xué)手段，而微課就是其中一種，微課具有使用便捷、主題突出、生動形象等特點(diǎn)。并且，微課還是依托于互聯(lián)網(wǎng)，有著豐富的資源，可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)視野。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以靈活利用微課，給學(xué)生帶來不同于課本知識的內(nèi)容，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，豐富自己的學(xué)習(xí)情感，拓展自己的知識視野，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器正確量角、量角時(shí)能正確讀出角的度數(shù)等數(shù)字知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師利用微課的教學(xué)形式，將歷史中不同國家對于角的度量的故事，展示給學(xué)生，讓學(xué)生在知識的不斷拓展中，豐富自己的知識儲備量，以此來提升自己的學(xué)習(xí)效果，也為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

三、以評價(jià)來樹立學(xué)習(xí)自信

有效課堂的構(gòu)建中，評價(jià)與反思的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。當(dāng)教師給學(xué)生一種肯定的評價(jià)后，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信，是對學(xué)生精神上的鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生的思維更加活躍，有助于學(xué)生再學(xué)習(xí)的動力提升，幫助學(xué)生更好的面對未來社會中種種困難，打造自信的態(tài)度，提升自己的綜合能力。同時(shí)，評價(jià)不僅僅是肯定的評價(jià)，也是具有反思性質(zhì)的評價(jià)，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對自己的問題進(jìn)行及時(shí)改正，在查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)下，實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要開展具有針對性的評價(jià)，既能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，也有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義以及理解單位“1”的含義等數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)評價(jià)中，當(dāng)學(xué)生對問題進(jìn)行有效解答，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生;也可以從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、知識的回答次數(shù)等方面進(jìn)行綜合考慮和評價(jià)，能夠讓學(xué)生對知識的進(jìn)行深入思考和提升，幫助教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。

總而言之，在構(gòu)建有效的教學(xué)之前，教師要充分掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將需要記憶的知識進(jìn)行有效融合，給學(xué)生提供一個(gè)生動、有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，能夠?qū)χR進(jìn)行深入理解和探究，將知識印刻在自己的腦海中，成為知識體系中的一部分。而這樣的學(xué)習(xí)方式，可以打破原先低效、無趣的學(xué)習(xí)方式，帶給學(xué)生一種全新體驗(yàn)，學(xué)生會自覺進(jìn)行知識的記憶，有助于記憶效果提升，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的提高。

參考文獻(xiàn)

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