石春華

摘要：多元網(wǎng)絡環(huán)境下，英語教師要更改教學思路，將思維導圖應用到課堂實踐中，帶領學生挖掘英語知識之間的關聯(lián)，由點到面、由淺入深學習，從而提高英語成績及口語能力，激發(fā)課堂學習興趣。文章在初中英語教學實踐的基礎上提出了思維導圖在初中英語教學中的運用途徑，希望和其他初中英語教師進行經(jīng)驗的交流與分享，促進初中英語教學效率的提升。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-146

引言

思維導圖具備表格化特征，由集合線形、文字、符號等元素構成，便于加深記憶，理解英語知識。當前，思維導圖逐漸被應用到初中英語教學中，使課堂學習更加主動，學生的思維更加靈活，能夠幫助了解各類詞匯、句法之間的關聯(lián)，增強英語課程學習有效性。無論教育部門，還是英語教師，都要明確思維導圖的內涵，在課堂實踐中，對其進行靈活運用，為初中生提供輕松的英語學習環(huán)境，降低課程難度，實現(xiàn)預期教學目標。

一、妙用思維導圖，進行英語閱讀

閱讀是初中英語的重點，也是難點，那么要怎樣做才能夠讓初中英語閱讀效率得到提升呢？教師可以根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，讓學生在學習的過程中梳理閱讀的框架，然后再在這些框架中將要掌握的知識進行填充，以便于學生有效理解文段大意，高效學習閱讀中的知識點，全面提升閱讀效率。

比如，在閱讀“Thanksgiving in the United States”這篇課文的時候，學生可以根據(jù)閱讀內容來進行內容的填充，這樣便能夠比較全面地認識到這一篇文章中所傳遞出的詳細信息，也便于學生在以后的學習中進行有效借鑒。按照同樣的方法，教師在引導學生閱讀“An Accidental Invention”的過程中也可以根據(jù)相關內容來繪制思維導圖，以從宏觀和微觀角度來理解全文，為寫作能力的提升打下基礎。

二、巧用思維導圖，學習英語詞匯

在英語教學實踐中，詞匯教學不可或缺且非常關鍵。靈活掌握英語單詞，豐富詞匯量，對初中生英語學習非常有幫助。課堂實踐中，英語教師可以發(fā)揮思維導圖作用，借助氣泡圖示，對不同詞匯進行分類，幫助初中生在短時間內掌握大量英語單詞，并對詞性、詞義等進行準確理解，從而使初中生的英語基礎更加扎實。

比如，學習人教版八年級上冊Unit3 I’m more outgoing than my sister時，以character（性格）為中心，延伸出smart、lovely、boring、kind、patient等詞匯，豐富學生的英語單詞儲備，幫助集中記憶，降低學習難度。與此同時，英語教師還可以應用思維導圖，帶領學生通過詞綴方式認識、記憶單詞，了解不同詞綴的組合效果。

三、在英語寫作教學中應用思維導圖

英語寫作是學生英語知識運用能力的綜合體現(xiàn)，將思維導圖應用于寫作教學同樣能取得良好的教學效果。英語寫作中，有的學生可能會無從下筆，不知道要寫什么，這個時候就可以應用思維導圖來確定寫作方向。在以“The best person in my life”為題目的英語寫作中，有的學生覺得自己的生活中沒有“the best person”，也有學生認為自己身邊的“the best person”很多。教師可帶領學生做一個思維導圖，以“the best person”為關鍵點，引出“Daily life”，“Study”，“Mental world”三個部分，讓學生想一想，在這三個部分中，有沒有一下子就想起來的人，如果有的話，那就把這個人作為本次寫作的對象。學生還可以利用思維導圖來確定寫作的結構和自己想要應用的詞匯。以“The best person in my life”為例，初中學生已經(jīng)具備了一定寫作能力，教師可以讓學生回想自己在語文學習中是否寫過類似的作文，當時是怎樣寫的。之后學生回想自己的寫作思路，可以從“appearance”，“character”，“thing”幾方面來描寫。需要注意的是，寫作時要保證結構之間的邏輯關系，學生可以在思維導圖的連接線上寫一些過渡句，讓文章銜接更加順暢。如有的學生寫了“My English teacher”：My English teacher's name is××.She is tall and thin（appearance）.She works very hard.She is the best person in my life.She is kind and friendly，and she is strict with us（character）...She is not only our teacher but also our friend（thing）.I respect her very much.初中英語寫作對學生的行文結構有比較高的要求，學生可以先列一個寫作框架，確定各部分要用什么樣的句型，這也是思維導圖的一種形式。所以學生在日常學習中要重視英語知識的積累，這樣在寫作時才能運用更加有“含金量”的詞匯和句子，提高寫作質量。

結束語

綜上所述，在初中英語教學中應用思維導圖能夠提高學生英語學習效率和學習成績。本文結合筆者的教學經(jīng)驗，從詞匯、語法、寫作這幾方面探討了思維導圖的應用方法，希望能助力初中英語教學水平的提高。

參考文獻

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