馬萌

摘要：語文作為一門語言類的學(xué)科，每一個(gè)字的發(fā)音是非常重要的，而拼音作為影響字的發(fā)音的重要因素，教師需要通過一些特別的教學(xué)方式來提高拼音教學(xué)的效率，而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師會(huì)通過大量的訓(xùn)練或者通過一些質(zhì)譜的方法去輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，這樣的知識(shí)點(diǎn)雖然有效，但會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，因此教師不妨嘗試著運(yùn)用趣味教學(xué)法，通過激發(fā)中學(xué)生的興趣來提高學(xué)生的探索能力，通過學(xué)生自發(fā)的探索來提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;拼音教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-47-004

趣味教學(xué)法的重點(diǎn)在于提高課堂趣味性，以此來吸引學(xué)生的注意力，而針對拼音教學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，如果在傳統(tǒng)教學(xué)之中這些問題會(huì)成為學(xué)生的攔路虎，絆腳石影響學(xué)生前進(jìn)。但在趣味教學(xué)法之中，教師可以運(yùn)用幽默詼諧的方式來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓這些攔路虎絆腳石成為學(xué)生的墊腳石，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、融合拼音識(shí)字，互相促進(jìn)教學(xué)

在開展拼音教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠匆舯旧淼膽?yīng)用和學(xué)生的生活基因相關(guān)，而教師讓學(xué)生以小組為單位，可以讓學(xué)生在掌握某一個(gè)拼音之后及時(shí)的進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，通過實(shí)踐鞏固自己的掌握，而學(xué)生之間互相督促可以減輕教師的教學(xué)壓力，且學(xué)生之間的互相督促對于任何一個(gè)學(xué)生來說壓力不會(huì)特別大，他們可以更加輕松的將自己的實(shí)力發(fā)揮出來，防止因?yàn)檫^度緊張而出現(xiàn)發(fā)揮失常的問題。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音“a o e”的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)將拼音與漢字相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解，而這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)所講解的拼音是最為基礎(chǔ)的，學(xué)生需要做的僅僅是了解這些拼音，但對于一部分學(xué)生來說，他們對于學(xué)習(xí)的興趣不是特別濃厚，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，而我要做的就是通過這些拼音的象聲詞，讓學(xué)生對其有一個(gè)正向的了解，比如a，我會(huì)用啊字代替。這種情況之下，學(xué)生對于拼音和漢字了解更加深刻，而我也會(huì)借助這種方法讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，發(fā)出a音的字，還有什么？在學(xué)生不斷思考的過程中，學(xué)生對于知識(shí)的理解會(huì)不斷加深。

二、組織游戲活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)

教師也可以通過組織游戲活動(dòng)來鞏固學(xué)生的所學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在不斷學(xué)習(xí)成長的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，而這些問題在一些情況較為特殊的環(huán)境之中會(huì)得到放大，比如在限制較多的傳統(tǒng)教學(xué)之初，學(xué)生因?yàn)槲幕M(jìn)行正常的交流，也無法尋求他人的幫助，一些問題會(huì)在學(xué)生心中不斷的發(fā)酵，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在游戲活動(dòng)之中，學(xué)生處在一個(gè)開心快樂的氛圍之中，他可以更加輕松的將自己訴求告訴其他人，尋求他人的幫助，同時(shí)解決問題。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音“i u ü y w”的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教會(huì)組織相關(guān)的游戲活動(dòng)，去鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)，首先拼音需要進(jìn)行相關(guān)的組合才能夠發(fā)出聲音，這對于大部分學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可能會(huì)通過大量的訓(xùn)練去輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但這樣的方式并不是正確的，或者說這樣的方式雖然有效，但會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，并不是最好的選擇，因此我會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)游戲情景，讓每一個(gè)學(xué)生扮演不同的拼音，而我作為提問者，通過寫出不同的字，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互拼合，以此來找到這一個(gè)字的正確讀音，學(xué)生都能參與到其中，學(xué)生也能感受到這一個(gè)游戲的樂趣。

三、構(gòu)建生活情境，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)

教師也需要嘗試著構(gòu)建生活情境，因?yàn)樯顚τ谛W(xué)一年級學(xué)生來說是非常有趣的，他們可以在生活之中進(jìn)行無憂無慮的玩耍，在這樣的情景之中，也可以將他們最真實(shí)的狀況反映出來，因此教師在教學(xué)遇到問題或者在遇到難點(diǎn)時(shí)，可以嘗試著創(chuàng)造出一個(gè)生活情景，讓學(xué)生在一個(gè)平靜的氛圍中，將自己隱藏起來的問題和自己的真實(shí)狀況反映出來，通過問題的解決，去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音“b p m f”的學(xué)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)嘗試著構(gòu)建一個(gè)生活情景，并讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到提高。首先在學(xué)生的日常生活之中并不會(huì)有直接用到拼音的地方，這也導(dǎo)致學(xué)生的文字敏感度和語言構(gòu)造能力較低，而我要做的就是通過生活中常見的一些地名目標(biāo)或者常見的鍋碗瓢盆，廚具，食物，等東西來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在面對這些自己常見的東西時(shí)，會(huì)有較為濃厚的興趣訓(xùn)練也會(huì)變得更加高效，而當(dāng)學(xué)生有了一定的訓(xùn)練成果之后，學(xué)生在生活之中遇到這些東西時(shí)，也會(huì)有一個(gè)正向的反饋，相當(dāng)于一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)。

總而言之，趣味教學(xué)法是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，并且這樣一種教學(xué)方式對于學(xué)生和教師都有非常大的提升。首先對于教師來說，趣味教學(xué)法可以緩清他們的教學(xué)壓力，讓教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力放到學(xué)生的成長上，而對于學(xué)生來說趣味教學(xué)法更加有趣，更能吸引他們的注意力，讓他們能夠進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)，兩全其美。

參考文獻(xiàn)

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