文_陸玲

（作者單位系江蘇省建湖縣第一中學(xué)）

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)造詣的一門人文課程，在日常生活里與學(xué)生的心理健康密不可分。高中美術(shù)教師可以在平時的美術(shù)課堂中融入對學(xué)生的心理健康教育，也可以將高中美術(shù)活動與心理健康教育相結(jié)合。

教師應(yīng)以活動為主，弱化教學(xué)，強化情感

美術(shù)創(chuàng)造是需要靈感的，需要學(xué)生擁有豐富的情感體驗和健康的心理以及較高的審美水平，而審美水平的教育可以提升人的精神層面和生命感受。個別教師在以往的高中美術(shù)教育中，往往太過于在意教學(xué)成果，而在一定程度上忽略了美術(shù)活動，這樣容易讓學(xué)生形成“形式大于思想”的情況，導(dǎo)致畫出來的作品缺乏創(chuàng)造性。有趣且合適的美術(shù)活動能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的情緒產(chǎn)生良好的影響，使高中學(xué)生的美術(shù)課堂氛圍變得輕松，從而促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

舉個例子說明，在進行湘教版高中美術(shù)教材中“心靈的慰藉”的教學(xué)時，教師可以弱化教學(xué)部分，多多關(guān)注學(xué)生的情感部分。教師可舉辦一個講述心靈的小講座，和學(xué)生一起探討自己心靈的慰藉，然后讓學(xué)生根據(jù)對這次講座的心得體會創(chuàng)造一幅繪畫作品。這樣可以讓教師更加了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，也可以讓學(xué)生多多抒發(fā)自己的情感，而不是總把自己的想法憋在心里。多多舉辦美術(shù)活動有益于學(xué)生身心健康，也可以將高中美術(shù)活動與心理健康教育更全面地結(jié)合起來。

教師應(yīng)將活動從課內(nèi)帶到課外

不僅在美術(shù)課堂內(nèi)可以舉行美術(shù)活動，在課外也可以。人都是群居動物，人與人之間的互動可以使人感到和諧安穩(wěn)。課外的美術(shù)活動能讓學(xué)生更加親切地感受到大自然的美好，也能增加學(xué)生之間的互動，維持學(xué)生的人際關(guān)系，促進學(xué)生的心理健康。教師可以舉辦一些互動性較高的課外美術(shù)活動，比如繪畫比賽、美術(shù)講座、涂鴉大賽等。這些課外活動可以與傳統(tǒng)節(jié)日和愛國情懷緊密連接，開展此類課外活動對學(xué)生的心理健康教育有很大的好處。

舉個例子說明，在進行湘教版高中美術(shù)教材的“人間生活”的教學(xué)時，個別教師只是通過口述或者在多媒體上展示圖片、視頻的方式來向?qū)W生描述人間生活，這不利于學(xué)生全面直觀地了解真正的人間生活，從而導(dǎo)致其創(chuàng)造出來的美術(shù)作品也容易缺少人間煙火味和真實性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去戶外，探索真實的人間生活，比如舉辦野外露營或者田野寫生等活動，讓學(xué)生親眼看到大自然的美麗，身臨其境地感受，這才能帶給學(xué)生創(chuàng)作靈感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去城市中心人群最擁擠的地方，讓學(xué)生去感受真正的辛苦。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)典的巷道或胡同里，感受百姓生活的煙火氣。活動結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己真實的感受自由地創(chuàng)作。課外美術(shù)活動既能讓學(xué)生創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品，又能讓學(xué)生的心靈得到更好的洗滌。

活動要具有針對性

個別學(xué)生在遇到心理瓶頸時，很難通過一般的美術(shù)活動來疏解。具有針對性的美術(shù)活動可以給學(xué)生提供心理宣泄的機會。教師可以舉辦一些有針對性的與教材內(nèi)容相關(guān)的活動，喚起學(xué)生的積極性，這對學(xué)生的心理健康具有教育意義。當(dāng)發(fā)生重大事情時，學(xué)生的心理健康很容易受到影響，所以在此時舉辦一些有針對性的舒緩的美術(shù)活動，可以使學(xué)生緩解不好的心理影響。

舉個例子說明，在進行湘教版高中美術(shù)教材中“走進博物館”的教學(xué)時，正巧新聞報道了很多先烈為了守護文物而獻(xiàn)出了自己的生命，有些學(xué)生對這些先烈十分敬佩，也有學(xué)生表示不理解：文物難道比人的生命還重要嗎？所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館，設(shè)身處地地感受文物的魅力，讓學(xué)生在面對這些文物的時候，找到屬于自己的真實的答案，最后通過這次的互動創(chuàng)作出一幅《我心里的文物》美術(shù)作品。再舉個例子，在進行湘教版高中美術(shù)教材的“托物寄情”教學(xué)中，正巧有新聞報道了一些年輕人浪費物品的情況，學(xué)生看到以后都對浪費物品的行為表示譴責(zé)，但是又不知道如何從自身開始改變。所以教師可以舉辦一個交換物品的活動，讓學(xué)生將自己平時閑置的物品帶到學(xué)校來，根據(jù)自己的喜好進行交換，將別人的閑置物品親手改造為自己的實用物品，再注入自己的感情在得來的物品中，最后依據(jù)這個物品創(chuàng)造出自己的美術(shù)作品，做到真正的“托物寄情”。舉辦美術(shù)活動給高中學(xué)生的心理帶來了很大的舒緩，高中美術(shù)活動與心理健康教育的結(jié)合是十分必要且有益的。

綜上所述，適當(dāng)?shù)母咧忻佬g(shù)活動可以使高中學(xué)生的情緒和心理都得到舒緩，培養(yǎng)高中學(xué)生健康的心理意識。教師可以將高中美術(shù)活動和心理健康教育好好結(jié)合，在美術(shù)活動開展的同時也自然而然地進行心理健康教育，一舉兩得。