文_楊丹丹、張曉娟

（作者單位系江蘇省昆山高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“教學(xué)做合一”是生活教育的關(guān)鍵，是教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法論。有效課堂的構(gòu)建是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然，將“教”“學(xué)”“做”有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)“做中教”“做中學(xué)”，讓“做”架起“教”和“學(xué)”的橋梁，突出“做”的作用，讓“做”激活課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)社會(huì)所需的時(shí)代新人有著非常重要的意義。

“教學(xué)做合一”的思想與素質(zhì)教育的理念十分契合，與新課標(biāo)的理念基本一致?！敖虒W(xué)做合一”，對(duì)“人之影響”來說是教，對(duì)“已之長進(jìn)”來說是學(xué)，對(duì)“事”來說是做。教、學(xué)、做是生活中的三個(gè)方面，它們緊密聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)過程中要注重“教學(xué)做合一”的思想，充分發(fā)揮出它的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“教得美妙，學(xué)得充分”，情境要“近”

興趣是最好的老師，我們的教育教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，這樣才能取得較好的效果。教師的教學(xué)語言對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)100 以內(nèi)的數(shù)”一課時(shí)，我先提前錄了班級(jí)里4 個(gè)學(xué)生用100 以內(nèi)的數(shù)說一句話的錄音，學(xué)生聽到熟悉的聲音都非常有興趣，想比一比、說一說；接著我讓學(xué)生用100 以內(nèi)的數(shù)說一句話，學(xué)生特別踴躍，內(nèi)容涉及了生活的許多方面；我再讓學(xué)生在小組里交流，比一比誰說得最多、誰聽得最認(rèn)真，這樣學(xué)生的積極性非常高。教師要能夠依據(jù)目前學(xué)生的各方面特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、又能引起學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生勇于探索的欲望，使其最終主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“教得美妙，學(xué)得充分”，時(shí)間要“夠”

“教、學(xué)、做”是一件事，不是三件事?！拔覀円谧錾辖蹋谧錾蠈W(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”通過“做”，釋放學(xué)生的手腳、頭腦、思維，從多個(gè)方面讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程，理解到知識(shí)的本質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，教師要注重讓學(xué)生在做中豐富各種體驗(yàn)，而這樣做的過程，需要足夠的時(shí)間。

比如這樣的問題：右邊有4 個(gè)男生在跳繩，左邊有2 個(gè)女生在跳繩。文字表述如下：“一共有6 人在跳繩。女生有2 人，男生有幾人？男生有4 人，女生有幾人？”

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我用20 分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生理解。我對(duì)情景圖進(jìn)行了處理：讓情境圖上的男生和女生不在同一時(shí)間出現(xiàn)，首先我遮住了“男生有4 人”，讓學(xué)生說一說圖上有哪些條件，總結(jié)出總?cè)藬?shù)6 人和女生2 人；接著我引導(dǎo)學(xué)生思考問題是什么，同桌之間互相說一說求的是男生的人數(shù)。要求男生的人數(shù)，說明男生的人數(shù)是未知的，那么就要從總?cè)藬?shù)6 人當(dāng)中去掉女生的人數(shù)2 人，這樣就要用減法。同樣，我再給學(xué)生充分的時(shí)間去與同學(xué)交流如何求女生的人數(shù)。從教學(xué)的效果來看，分步驟引導(dǎo)學(xué)生理解條件和問題的關(guān)系，給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，之前不理解的學(xué)生從這個(gè)情境中感受到了減法的意義，進(jìn)而悟出類似的問題可以用總數(shù)減去其中一個(gè)數(shù)來解答的方法。

個(gè)別學(xué)生年齡比較小，對(duì)文字所表達(dá)的信息的感受程度比圖畫所提供的信息的感知程度要低一些，他們比較習(xí)慣從圖畫中直接尋找相應(yīng)的信息。針對(duì)這樣的情況，我對(duì)情境圖進(jìn)行了適當(dāng)處理，最基本的也是最容易實(shí)行的方法是適度遮擋，把可見的條件遮擋起來，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)他們的思維，使其逐步圍繞所要求的問題選擇正確的算法。從“加法問題”到“減法問題”，有一定的思維跨度，所以學(xué)生在思考的時(shí)候教師必須給足夠的時(shí)間。

“教得美妙，學(xué)得充分”，過程要“透”

數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的知識(shí)性和抽象性，這也是數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的一大難題。小學(xué)生的理解能力是很弱的，尤其是一二年級(jí)的學(xué)生，教師要注意研究課程，把握重難點(diǎn)，將過程講透，盡可能從生活中選擇一些通俗易懂的語言，使抽象、復(fù)雜的知識(shí)更加生動(dòng)、具體，貼近小學(xué)生生活的教學(xué)手段和語言往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

“教學(xué)做合一”是教育與生活和諧統(tǒng)一發(fā)展的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，如何真正做到“教學(xué)做合一”，還需要教師深入研究和思考，在教、學(xué)、做的三個(gè)方面的實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己，多進(jìn)行反思，只有如此，教、學(xué)、做才能共同提高。