文_張君宇

（作者單位系昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園珠江御景分園）

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們的生活日新月異，幼兒園教育改革迫在眉睫。在此背景下，江蘇省教育廳提出了以自由、自主、創(chuàng)造、愉悅為核心，以幼兒為主體的課程游戲化理念。游戲作為幼兒教育中不可缺少的一個(gè)因素，可以在更接近幼兒認(rèn)知的方式上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，既能讓幼兒在游戲中體驗(yàn)和感受生活，又能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，幼兒教育改革的途徑有很多，課程游戲化只是多樣化的途徑之一，它代表了新時(shí)期相對(duì)更適合幼兒發(fā)展的理念，也是教育者的研究方向之一。

我國(guó)幼兒園教育課程經(jīng)歷了不同時(shí)期的變化，其重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向游戲教學(xué)，倡導(dǎo)幼兒“解放”、快樂(lè)學(xué)習(xí)和游戲?qū)W習(xí)，從日?；顒?dòng)中探索教育課程，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，將其融入教育教學(xué)中，以游戲?yàn)槭侄?，以課程為載體，滲透在一天的生活中，最終實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。因此，優(yōu)秀的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。只有實(shí)現(xiàn)游戲與課程的融合共生，才能更好地踐行課程游戲化的理念，在學(xué)前教育道路上越走越遠(yuǎn)。

實(shí)踐游戲理念，將游戲活動(dòng)充分融入教學(xué)課程

從實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)施課程游戲化是改變學(xué)前教育初級(jí)教育的最佳途徑，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是順利推進(jìn)課程游戲化的前提。幼兒園教師要從幼兒的角度出發(fā)，大膽放手，給他們更多創(chuàng)造空間的自由，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)定踐行游戲理念，并滲透到日常生活中。同時(shí)，教師應(yīng)注重“情”，提倡“學(xué)以致用”，要把當(dāng)前的活動(dòng)與幼兒的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)。而教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在快樂(lè)輕松的情境中充分體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，個(gè)性得到充分發(fā)展。課程的游戲化使幼兒在游戲的過(guò)程中感受到游戲的理念，能全面提高其學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師應(yīng)以更加平等的態(tài)度面對(duì)幼兒，充分尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，潛移默化地激勵(lì)幼兒。

拓展游戲領(lǐng)域，增強(qiáng)課程游戲化的實(shí)用性

由于年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)新事物有很大的好奇心。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況，結(jié)合最近發(fā)展的區(qū)域，設(shè)立專門(mén)的游戲區(qū)，如科學(xué)區(qū)、教育區(qū)、藝術(shù)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、植物區(qū)、生活區(qū)、圖書(shū)區(qū)等。此外，每個(gè)區(qū)域還可以放置不同種類的玩具或書(shū)籍，讓幼兒在休息時(shí)間充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在游戲中學(xué)習(xí)技能。比如在藝術(shù)區(qū)，教師可以提供各種手工作畫(huà)的材料，讓幼兒在活動(dòng)結(jié)束后的休息時(shí)間有自己的體驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。圖書(shū)區(qū)可以根據(jù)主題或季節(jié)為幼兒放置相應(yīng)的圖書(shū)，創(chuàng)造一個(gè)美麗的圖書(shū)世界。

一般來(lái)說(shuō)，游戲區(qū)有很多種。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃Y源，發(fā)掘生活素材，融入幼兒園本位課程，把游戲理念融入課程，讓幼兒在潛移默化中全面提高。在戶外活動(dòng)中，由于場(chǎng)地的延伸和空間的拓寬，很多課堂上不能操作的材料可以在戶外進(jìn)行，給了教育工作者更大的自由。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的大型玩具，讓幼兒有更好的游戲體驗(yàn)。教師甚至可以結(jié)合社區(qū)活動(dòng)的主題，在幼兒園外探索，尋找生活體驗(yàn)，讓幼兒在游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這就需要教育者的創(chuàng)造。

結(jié)合游戲因素，強(qiáng)化活動(dòng)的游戲體驗(yàn)

游戲能讓幼兒感到快樂(lè)，而幼兒的成長(zhǎng)教育離不開(kāi)游戲。對(duì)此，最直接有效的辦法就是讓幼兒直接參與游戲，讓幼兒自主選擇領(lǐng)域，成為游戲活動(dòng)的主人。游戲不僅僅是一種游戲活動(dòng)，更會(huì)融入日常生活。因此，教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

幼兒園的活動(dòng)種類繁多，涉及方方面面。隨著課程游戲化的發(fā)展，活動(dòng)更加多樣。它不局限于課堂，也不局限于課程與游戲的結(jié)合，而是滲透到幼兒日?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在游戲、生活和課程中，幼兒的技能、情感和價(jià)值觀與他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程密不可分，相互制約、相互影響，同樣重要。因此，多樣化的教育需要多樣化的評(píng)價(jià)。只有按照課程的教育教學(xué)目標(biāo)，才能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

綜上所述，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)游戲。游戲引領(lǐng)幼兒園教育的發(fā)展，這也符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)前教育的理念也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而更新，教師應(yīng)以有趣的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的潛能，塑造優(yōu)秀的個(gè)性?？傊?，課程游戲化是幼兒園教育教學(xué)改革的必由之路。教師要做的不僅僅是為幼兒提供一個(gè)展示的平臺(tái)，更重要的是，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)新的“生態(tài)系統(tǒng)”，將幼兒的日常生活視為一個(gè)以幼兒為主導(dǎo)的自我循環(huán)系統(tǒng)。作為新時(shí)期的教育工作者，只有踐行“游戲理念”，才能爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。