秦瑤

摘要：積極推進(jìn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建和實施，是新課改背景下每個小組音樂教師的基本共識。本文將從強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)、實現(xiàn)分層教學(xué)和開展多元評價等三個基本模塊入手，就小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建;對策，討論

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-426

從目前的高效課堂組織和實施情況來看，還存在很多的問題， 如課堂教學(xué)被動灌輸、大水漫灌和評價單一等情況，需要音樂教師認(rèn)真結(jié)合存在的問題，積極地強(qiáng)化問題分析和問題解決，進(jìn)一步破解音樂課堂教學(xué)評價，服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、避免被動灌輸，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

目前的音樂課程教學(xué)組織和實施中還存在被動灌輸和滿堂說教的問題，這導(dǎo)致課堂的教學(xué)活力不足、生機(jī)不足。需要音樂教師積極地結(jié)合當(dāng)前音樂課堂教學(xué)中存在的被動灌輸和滿堂說教的突出問題，積極地強(qiáng)化教法創(chuàng)新，并積極地通過大膽引入合作學(xué)習(xí)法來積極地代替被動灌輸，有效地在音樂課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性地位，讓每個學(xué)生在音樂課堂唱主角和挑大梁。

例如，在教授《太陽出來了》模塊內(nèi)容時，教師要開展合作學(xué)習(xí)。首先，科學(xué)劃分小組。音樂課堂的合作學(xué)習(xí)是圍繞著具體的小組進(jìn)行的，小組設(shè)計是否合理與合理，自然會對后續(xù)的音樂課堂合作學(xué)習(xí)實施產(chǎn)生重要的影響，音樂教師要重視起合作學(xué)習(xí)小組劃分工作，并積極地在劃分過程中明確人數(shù)組成，合理定位不同人員的職責(zé)，同時確保小組之間實力的均衡性，真正的為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的基本情況等，為每個小組設(shè)計具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和針對性的合作討論學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地結(jié)合這些任務(wù)開展自由式與開放式討論，有的激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維。最后，合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)離不開音樂教師有效化和精準(zhǔn)化的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，音樂教師要積極地在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行動態(tài)化巡視，并及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在討論中遇到的問題，如當(dāng)學(xué)生討論積極性不高時，教師可以給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)鼓勵，并及時針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析和解決，不斷破解學(xué)生討論學(xué)習(xí)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生更好的開展討論學(xué)習(xí)。

二、避免大水漫灌，強(qiáng)化分層教學(xué)

目前的音樂課堂教學(xué)中還存在大水漫灌的突出問題，如在課堂教學(xué)中音樂教師往往為學(xué)生設(shè)計統(tǒng)一的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使得教學(xué)的針對性、精準(zhǔn)性和有效性不夠高，自然會對制約著教學(xué)效益的提升，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。需要音樂教師積極地針對存在的大水漫灌的問題，積極地通過引入分層教學(xué)法來避免大水漫灌，有效的提升教學(xué)的針對性、精準(zhǔn)性和有效性，繼而讓每個學(xué)生都能在音樂課堂的學(xué)習(xí)中跟得上、不掉隊，更好的強(qiáng)化對學(xué)生個性化培養(yǎng)。

例如，在教授《森林與小鳥》模塊內(nèi)容時，教師要積極地開展分層教學(xué)。首先，合理分層。教師要積極地通過多種渠道和方式，對不同學(xué)生的基本情況，如個人學(xué)習(xí)狀態(tài)個人音樂基礎(chǔ)知識儲備量、個人學(xué)習(xí)能力和個人學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行全面化分析和把握，并據(jù)此為學(xué)生建立電子檔案，合理將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分，為后續(xù)的具體化分層教學(xué)實施打好堅實的基礎(chǔ)。其次，設(shè)計分層任務(wù)。教師可以結(jié)合對學(xué)生基本層次的劃分和每個層次學(xué)生的基本認(rèn)知特點等，積極地進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)任務(wù)定位，如對于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師要注重讓學(xué)生對基礎(chǔ)單詞、句型和語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)。對于提高層次學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地強(qiáng)化知識的遷移應(yīng)用，讓學(xué)生在遷移應(yīng)用中得到不斷的提升和發(fā)展。最后，分層作業(yè)設(shè)計。教師要結(jié)合分層學(xué)習(xí)情況，積極地設(shè)計差異化的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，如設(shè)計包含基礎(chǔ)單詞和句型考察的基礎(chǔ)作業(yè)任務(wù)，設(shè)計包括知識遷移應(yīng)用的提高層次作業(yè)，設(shè)計包含口語交際的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)來更為有效化分層學(xué)習(xí)，繼而鞏固分層學(xué)習(xí)效果，助力班級每個學(xué)生的個性化發(fā)展和提升。

三、避免單一評價，實現(xiàn)多元評價

積極地強(qiáng)化教學(xué)評價實施，是小學(xué)音樂教師精準(zhǔn)把握學(xué)情和幫助學(xué)生有效改進(jìn)的基本對策和渠道，而從目前的實際情況來看，還存在評價模式固定化、評價方式單一化等突出問題，使得最終的評價效益打了折扣。需要小學(xué)音樂教師積極地轉(zhuǎn)變評價觀念和評價模式，有效的將單一化教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)評價，同時積極地在評價中豐富評價語言、豐富評價形式和豐富評價內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮多元化教學(xué)評價模式的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，更好的助力學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

例如，在教授《美麗的黃昏》模塊內(nèi)容后，教師要積極地用多元評價代替單一評價，一方面，要力爭評價形式的多元化。教師可以大膽擺脫以往評價模式的束縛，積極地引入學(xué)生自我評價和學(xué)生互相評價，讓學(xué)生積極地參與到評價的每個環(huán)節(jié)之中，同時積極地鼓勵開展小組輪流評價，讓學(xué)生積極地在評價中發(fā)言，有效的實現(xiàn)評價效益的提升。另一方面，要實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。教師要積極地在評價中重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，積極地對每個學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)最終結(jié)果和具體的課堂參與情況進(jìn)行綜合性評價，真正的借助評價助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。

總之，小學(xué)音樂教師要積極地研究和探索進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的對策和方法，并結(jié)合存在的問題，認(rèn)真探索解決問題的對策和方法，全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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