羅小飛

摘要：在小學語文的教育中，寫作是必不可少的一個環(huán)節(jié)，因為寫作能力能夠衡量一個人的知識儲備，能反映出孩子們真實的思考模式以及思維拓展能力。作為語文教育中的重要組成部分，寫作對學生學習成績也有很大影響，因此寫作能力的培養(yǎng)至關重要。所謂興趣是學習最大的教師，因此能力培養(yǎng)要從興趣愛好培養(yǎng)起。筆者將從小學語文作文教學方面入手，探析小學語文作文教學存在的問題及其措施，切實感受和分析小學生的學習需求，提出關鍵的寫作興趣培養(yǎng)方法，以供各位教師參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;寫作興趣;基礎教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-379

一、引言

小學語文作文常年來都是語文教學的重點難點，眾多教師在教學時都會將其放在重點位置進行教學，原因在于寫作不僅是考查學生的閱讀積累和知識儲備，還考驗學生對文字的運用能力。從日常的教學中可以看出，大部分的小學生在寫作興趣方面積極性不高，缺乏自信心，甚至是對寫作很厭惡，究其原因是閱讀素材積累不足，腦海里沒有東西輸出，導致寫出的東西就像流水賬一般，不僅學生自身越寫越沒有信心，家長也愈發(fā)焦慮。小學作文其實更多的是分享所見所聞，教師所要做的是引導學生去主動閱讀，讓學生感受文字的魅力，加強學生相關知識積累從而激發(fā)學生的寫作水平。因此，教師應該從學生角度出發(fā)，重視作文興趣的培養(yǎng)，從而提高小學生的寫作水平。

二、小學生寫作教學存在的問題分析

（一）學生在寫作課堂上處于被動狀態(tài)

寫作是語文課程中重點培養(yǎng)的內容，隨著新課程改革的進一步落實，許多教師都在更新自己的教學方法。傳統(tǒng)的教學模式下，大部分的寫作課堂教學形式太過于單一，教師僅僅依靠說教的方式寫作教學，很難去滿足學生學習的需求。同時，學生在寫作課堂上是被動學習的，這種學習狀態(tài)容易降低學生學習興趣，不利學生全面發(fā)展。寫作本就是一個思維發(fā)散的過程，這種教學手法讓教師花費很多心思去剖析作文題目，但實則是在框柱學生的思維發(fā)散，學生會跟著教師的思路去走，不會表達自己的觀點。同時，學生們通常不愿意舉手回答問題，就算學生有想法也只敢憋在心里不愿意表達出來。

（二）教學內容過于空洞

目前我國的教育理念在不斷更新，要求教學人員對學生進行素質教育。小學階段的知識內容大都與生活現(xiàn)實情況相關。但是，現(xiàn)實中有些小學語文教師的教育理念仍然止步不前，教學內容過于空洞。培養(yǎng)學生的寫作方式和寫作技巧是固然重要的，但是在授課過程中教師容易出現(xiàn)過于抽象化的表達，這對于學生的理解是非常不友好的。

三、在語文教學中寫作興趣培養(yǎng)策略

興趣是孩子最大的教師。寫作能力的提高與寫作興趣密不可分，寫作興趣也是能幫助孩子提高寫作主動性、是解決我小學語文作文教學所存在問題的關鍵。寫作不僅僅需要學生有大量的閱讀，還需要有豐富的寫作技巧，類似技巧學習單靠教師的講述是無法融會貫通的，就像英文語法一樣，必須通過語感和自身興趣的驅動才能夠掌握，因此寫作興趣的培養(yǎng)是寫作能力提高的關鍵。

（一）在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)寫作能力

良好的寫作氛圍能夠很好地培養(yǎng)學生積極寫作的心理。寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，許多學生在第一次寫作時因為腦海里沒有積累，導致沒辦法發(fā)揮出應有的水平，甚至交白卷，這種畏難的情緒容易造成循環(huán)不良的影響，讓學生的寫作水平持續(xù)低估。因此，教師應該在課堂上創(chuàng)建一個輕松活躍的氛圍，鼓勵孩子們善于去表達自己，通過表達自己的方式來激勵學生的創(chuàng)作思維。例如在課堂上可以設計一個分享故事的環(huán)節(jié)，每位學生分享自己的周末生活或者一日見聞，其他同學在臺下認真聽讀并且記錄，并且在分享故事之后積極引導溝通和交流。讓學生在不知不覺中就能夠完成一篇日記的敘述。教師在教學中根據學生具體情況改變教學方式，在教學實踐中以引導學生寫作興趣為目的，無論好與壞，都要鼓勵孩子們先表達出自己的語言，在表達的過程中給予充分的肯定。孩子們是需要鼓勵的，而不是遇到了挫折就備受打擊，更何況只是小學階段的學生。只要讓孩子們勤于執(zhí)筆，勤于思考，這就達到了培養(yǎng)孩子寫作興趣的目的。孩子們只要受到了鼓勵，就越有信心去寫作，而在不斷地寫作過程中也在不斷地興趣，那么孩子的寫作水平自然會不斷地提升。

（二）觀察生活，培養(yǎng)寫作能力

寫作是來源生活的，只有學生有了相關經歷，才可以寫出文章，否則，作文寫作是空洞的，沒有思想感情的。因此，教師可以通過培養(yǎng)學生觀察生活的能力來提高學生對于寫作的興趣。但是由于小學生的生活較為簡單，并且閱歷較少，教師必須通過引導學生去觀察生活，對簡單生活里的點點滴滴進行觀察和思考，從而在思考中學的習慣，為今后的寫作去積累素材。例如，校園的大門，校園的操場，校園的花草樹木，都是學生平常過眼云煙的地方。教師可以讓學生去細致地觀察這些地點，讓學生去了解學校之美，把自我觀察到的美感表達出來。這樣的寫作不僅更加真實，而且通過學生親眼觀察過的事物從而寫出來的文筆會更加生動且形象。

結論

語文是一門基礎學科，寫作在語文中占據了不可替代的位置，而解決寫作問題離不開的是寫作興趣的提高。教師可以從氛圍、生活和交流溝通三方面入手了來切實提高學生的寫作興趣，通過觀察孩子們的寫作細節(jié)以及寫作思路，針對性引導學生。同時鼓勵學生多多參加課外的活動，多去分享和交流相關的經驗，建立起寫作自信心，形成小學語文教學作文的好習慣。

參考文獻

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