廖紹麗

摘要：律動教學是新課改教育背景下的新型教學形式，通過律動能夠喚起學生的身體感知，使學生的思維、情感、肢體等方面進行有效的結(jié)合，有利于提高學生的感知能力與創(chuàng)新能力。教師要意識到律動對音樂教育的重要性，積極創(chuàng)新律動教學形式，充分發(fā)揮律動教學的重要價值。

關(guān)鍵詞：音樂律動;小學音樂;應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-310

引言

隨著新課程改革的推進，想在小學音樂課堂教學中做好教學工作的教師必須考慮到小學音樂教學的特點和學生的特點，進行針對性的教學設(shè)計。只有這樣，才能達到預(yù)期的教學效果。小學生年齡相對較小，他們更喜歡律動，并且在游戲過程中更容易獲得快樂。在小學音樂教學中，音樂游戲的應(yīng)用可以很好地激發(fā)學生對音樂學習的興趣，幫助學生更好地了解相關(guān)的音樂知識，減輕學生的緊張感，并幫助學生建立良好的合作意識，在使學生快樂的同時，更好地實現(xiàn)教學目標。

一、律動教學提高學生的審美意識

音樂律動教學可以幫助學生提高音樂學習的興趣，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。不同的律動能夠為學生帶來不同的感受，進而樹立審美意識。律動和很多事物之間有著一定的關(guān)聯(lián)，所以教師要深入研究律動與事物之間的關(guān)聯(lián)，將律動與現(xiàn)代發(fā)展相互融合，全面提高學生的審美能力。在音樂課堂中，教師通過播放音樂可以放松學生的身心，促進學生思維能力的發(fā)展，逐漸形成自己獨特的思想。不同的律動對學生有著不同的影響，當為不同的律動配上不同的動作時，學生就會形成自己獨特的審美意識與思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力，激發(fā)內(nèi)在潛力。

二、幫助學生記憶歌詞，提高學生學習效率

律動化的音樂教學可以吸引學生積極參與其中，使學生在音樂律動中巧妙地記住歌詞。例如，在學唱歌曲《數(shù)鴨子》時，教師先讓學生跟隨錄音學唱歌曲，確保學生具備按照課本自主演唱歌曲的能力。之后教師給學生設(shè)計律動環(huán)節(jié)，以“擊鼓傳花”的形式，讓全體學生參與到《數(shù)鴨子》的歌曲演唱中，讓學生在音樂游戲中不知不覺地記憶歌詞，提高學生音樂課堂上的學習效率。教師給學生一張卡片，學生需要依次傳遞卡片，教師背向?qū)W生敲黑板，敲擊黑板的過程中學生將卡片傳遞給下一位同學，當教師停止敲擊黑板時，手里拿到卡片的學生需要進行音樂表演。學生在“擊鼓傳花”的音樂律動中表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，同樣是讓學生進行音樂演唱，記憶歌詞，然而在“擊鼓傳花”的律動游戲中，學生的排斥情緒大大減少。音樂律動有效激發(fā)了學生的歌詞記憶潛能，學生都希望自己能夠流暢地演唱出歌曲，使自身在歌曲學習時能更加投入專注，從而促進音樂課堂學習效率大大提升。

三、律動教學能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)欲

創(chuàng)造是人的本質(zhì)，它是生命力和靈性的自由洋溢。律動教學就是要從身體活動中，尋找學生創(chuàng)造力的源泉。例如，在欣賞《獅王進行曲》時，筆者將教學目標設(shè)定為運用律動、模仿、探究、合作，與音樂融為一體，感受音樂形象，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在課堂中初次聆聽音樂時，通過帶有問題的欣賞，說說對音樂的感受，然后猜猜這是哪種動物。學生在疑問和好奇中進入學習狀態(tài)，從音樂中感知角色形象，在欣賞中提升了音樂審美能力，激發(fā)了無限的想象力。當課件中出現(xiàn)大獅子威風凜凜的模樣，學生都覺得這個曲子很有形象感，紛紛開始模仿大獅子的樣子。學生發(fā)揮想象力，模仿獅王的各種形象，學習興趣一下子被激發(fā)，想象力也豐富起來。學生跟著音樂律動，模仿大獅子邁著有力而又穩(wěn)健的步伐走在大草原上，體會二拍子的一強一弱，感受有力度感的節(jié)拍規(guī)律。在刮奏時，學生通過聆聽音樂想象這是什么聲音，再跟隨音樂模仿獅子吼叫的樣子和表情，每個學生都活像一只兇猛的大獅子，吼叫的聲音能隨著音域的升高表現(xiàn)得張弛有度。整堂課圍繞情境邊聆聽邊律動，通過對獅王的形象、叫聲、動作等各種模仿，學生盡情享受音樂。作曲家圣桑斯用他那無限的想象力和創(chuàng)造力，將音樂與動物的特性形象地聯(lián)系在一起。學生在欣賞富有想象力的作品時被深深吸引，受到了很好的熏陶和啟發(fā)。

四、組織學生音樂表演，加深學生內(nèi)容理解

在教學中，教師可以放手讓學生參與聲勢律動的創(chuàng)編和展示，學生組建表演團隊，對音樂作品進行直觀演繹，由此建立起來的學習感知體驗會更為直觀而鮮活。例如，在學習《粉刷匠》這一歌曲時，為培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，激發(fā)學生音樂學習的興趣，教師在教學中可以通過設(shè)計音樂游戲，指導(dǎo)學生嘗試角色扮演，促進學生對所學音樂作品的理解，提升學生音樂鑒賞能力。教師在音樂游戲教學模式中指導(dǎo)學生，表現(xiàn)出“粉刷匠”這一勞動形象，通過讓學生跟著音樂做表演性或模仿性動作，使學生真正參與其中，投身音樂作品創(chuàng)作演唱的情境中，發(fā)揮音樂表演對學生音樂學習的促進作用。教師先讓學生完整地聆聽錄音，讓學生對所學歌曲有初步的認識，之后采用聽唱法，帶領(lǐng)學生分句分段地模仿演唱。學生唱完歌后，教師鼓勵學生進行音樂表演，在演唱中伴隨音樂模仿粉刷匠工作的場景，讓學生用動作表現(xiàn)出歌曲中提到的“刷子飛舞忙”“鼻子變了樣”，讓學生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描繪的場景中。

結(jié)束語

總而言之，小學音樂教學中，律動教學能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在動靜結(jié)合的形式下掌握更多的音樂知識，提高學生的學習能力，為今后的長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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