戴君飛

摘要：隨著我國科技和教育的不斷發(fā)展，教師在日常的課堂教學(xué)中創(chuàng)新了很多新穎的科技化教學(xué)方式，微課就是其中的一種。通過應(yīng)用這種教學(xué)方式，可以推動傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，由于教師的教學(xué)方式過于老舊，不能幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，通過使用微課這種信息技術(shù)教學(xué)方式可以有效的改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;語文課堂;小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-188

引言

目前，微課這種新型教學(xué)方式在我國的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟，無論是小初高的文化課知識，還是其他成人學(xué)習(xí)課堂，我們都能夠見到微課的影子。在小學(xué)語文課堂中，如果教師能夠合理運(yùn)用微課展開教學(xué)，不僅可以提高自己的課堂質(zhì)量，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文將以小學(xué)語文的日常課堂教學(xué)為例，探究微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用，希望為廣大教育者提供參考與借鑒。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）教師教學(xué)本領(lǐng)不夠先進(jìn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過于老舊，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，背誦和抄寫占據(jù)了學(xué)生大部分的精力。因此，很多學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不耐煩甚至于厭煩的態(tài)度。在課堂上，如果教師僅是一味的輸出，學(xué)生僅是一味的背默寫抄，不增加學(xué)生和教師之間互動的話，學(xué)生無法了解我國語言的精美絕倫，那么，學(xué)生自然會感覺語文科目枯燥乏味，無法提起興趣。長此以往，語文課的課堂效率會變得十分低迷，學(xué)生的語文基礎(chǔ)也不夠牢固。

（二）課堂教學(xué)氛圍壓抑

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，大多是以教師對知識進(jìn)行敘述為主，這樣大段的文字輸出本就不契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生并沒有得到一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，很容易造成學(xué)生走神和注意力不集中的情況?，F(xiàn)在的教育要求教師應(yīng)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)師生之間在課堂上的互動，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師更多的關(guān)注還是放在學(xué)生的背默寫抄，課堂環(huán)節(jié)中缺少了師生之間的互動，使得課堂氛圍低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然也就不高。

二、微課成就語文高效課堂

微課這一新型教學(xué)方法結(jié)合了現(xiàn)代的信息技術(shù)，一改傳統(tǒng)教育中老師口述的教學(xué)模式，將課本的知識內(nèi)容整合到多媒體信息技術(shù)中，再通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示。這樣做的好處是，一方面，教師可以將復(fù)雜的知識內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，提高課程效率;另一方面，通過多媒體對學(xué)生的感官刺激，吸引學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主能動性。

（一）微課教學(xué)需要老師提前做好教案準(zhǔn)備

雖然微課在課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中可以短時(shí)高效，但是在教師進(jìn)行微課教學(xué)之前，做好微課的設(shè)計(jì)也是必不可少的。小學(xué)語文的知識內(nèi)容比較豐富，因此，教師在準(zhǔn)備微課時(shí)，要將課堂上所要講授的知識進(jìn)行整合和梳理，確保知識之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)上多搜集一些和課堂內(nèi)容有關(guān)的拓展知識或其他學(xué)習(xí)資料。 在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，對于小學(xué)生來說，圖片視頻比文字更加容易接受，因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要充分準(zhǔn)備，確保微課可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的效用。

（二）微課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在使用微課進(jìn)行日常課堂教學(xué)時(shí)，由于多媒體信息技術(shù)上有圖片，視頻等元素，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)創(chuàng)造教學(xué)情境會更加便捷，通過利用多媒體，可以快速讓學(xué)生與知識內(nèi)容進(jìn)行直面交流，以此來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍影響下，學(xué)生也可以提高自身的學(xué)習(xí)效率，快速加入到課堂學(xué)習(xí)中。教師要借助微課和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，利用這些教學(xué)資源，幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)情境。比如，教師在進(jìn)行古詩講解時(shí)，就可以通過多媒體向?qū)W生展示古詩的創(chuàng)作背景，作者的生平故事等等，以此作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，這樣一來，學(xué)生自然而然的就會加入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂的質(zhì)量和效率也得到了保障。

（三）利用微課設(shè)計(jì)課后教學(xué)方案

微課在教學(xué)課堂上可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在課后同樣也可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師在課堂上要多進(jìn)行提問和互動，確保實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對于知識的掌握程度，在課后利用微課不受時(shí)間和空間教學(xué)的便利幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課堂上沒有弄懂的知識點(diǎn)，同時(shí)在課后，學(xué)生有不懂的問題，也可以及時(shí)從教師處得到準(zhǔn)確且專業(yè)的回答。另外，教師可以每周都制作一個(gè)一周知識點(diǎn)總結(jié)，在周末的時(shí)候發(fā)送給每一名學(xué)生，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)起來會更加高效。

（四）調(diào)動感官，運(yùn)用微課引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，因此，在課堂教學(xué)中，教師要利用微課的多元性，趣味性幫助學(xué)生建立對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生能夠積極自主地加入到語文學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是充滿好奇心，但往往注意力集中時(shí)間比較短，因此，在日常教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生一直將注意力保持在課堂教學(xué)內(nèi)容上，通過播放一些圖片視頻來吸引學(xué)生的注意力，以此來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行授課時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考與探索，教師則以輔助的身份適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的行為習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，微課相較于傳統(tǒng)的授課方式而言有著授課時(shí)間靈活，知識容量小，精度高以及更方便教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，這些優(yōu)勢可以幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分利用好微課和互聯(lián)網(wǎng)資源，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，篩選出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并整合到微課中。在實(shí)際課堂應(yīng)用時(shí)，教師要善于利用微課創(chuàng)造教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更加高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)語文知識。

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