李利博 路月雷 高煒

【摘要】在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)教育有著重要作用，是能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)輸送大量高知識(shí)、高素質(zhì)的技能型人才，而隨著我國(guó)新興職業(yè)與行業(yè)的誕生，職業(yè)教育也迎來(lái)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在這種背景下，職業(yè)教育在改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能的適應(yīng)社會(huì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。本文以京津冀地區(qū)為例，提出職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展途徑，以期能夠以職業(yè)教育推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;區(qū)域經(jīng)濟(jì);協(xié)同發(fā)展;實(shí)踐途徑

我國(guó)職業(yè)教育在最近幾年有著較快的發(fā)展，為提高就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升勞動(dòng)者實(shí)踐技能與知識(shí)素質(zhì)作出了重要貢獻(xiàn)。職業(yè)教育在地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中有著重要作用，是能夠促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速分化，并且還能夠?yàn)槲覈?guó)地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，所以需要不斷發(fā)展職業(yè)教育，從而提高勞動(dòng)者素質(zhì)與勞動(dòng)效率，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供支撐[1]。

1.京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展實(shí)踐方式

1.1探索京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的分段合作

職業(yè)教育資源以及優(yōu)勢(shì)在京津冀地區(qū)中存在一定差異，為了充分利用教育資源，并充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，京津冀地區(qū)職業(yè)教育需要將整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程分成若干階段，然后根據(jù)京津冀地區(qū)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)與資源來(lái)合理規(guī)劃不同階段職業(yè)教育，使得職業(yè)教育在各個(gè)階段都有足夠的教育優(yōu)勢(shì)與資源。

1.2探索京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的集團(tuán)合作

京津冀地區(qū)政府部門(mén)可以構(gòu)建職業(yè)教育集團(tuán)，邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)以及職業(yè)學(xué)院共同參與，同時(shí)建立科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制與組織架構(gòu)。職業(yè)教育集團(tuán)有著多元性，因此是能夠確保職業(yè)教育更好的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及校企合作，并且還能夠更好的共享教育資源，有助于突破政邊界對(duì)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展限制[2]。

1.3探索京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的聯(lián)盟合作

聯(lián)盟合作模式與集團(tuán)合作模式相比，其主要形式是院校、企業(yè)、政府共同主導(dǎo)，同時(shí)有多個(gè)法人。在該模式中，院校、企業(yè)、政府均需要制定一致人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并落實(shí)師資與學(xué)分互認(rèn)，然后建立起資源共享，在該基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一的就業(yè)服務(wù)工作與人才培養(yǎng)工作，通過(guò)聯(lián)盟合作模式是能夠最大程度的提高職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展效果。

1.4探索京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的園區(qū)合作

職業(yè)教育園區(qū)合作模式是能夠有效聚集人才、聚集資源，同時(shí)能夠極大的共享整合職業(yè)教育資源，并最大程度的優(yōu)化職業(yè)教育資源。除此之外，職業(yè)教育園區(qū)合作模式還能夠加強(qiáng)企業(yè)、政府以及教育機(jī)構(gòu)直接的聯(lián)系，從而為人才培養(yǎng)水平的提高奠定聯(lián)合基礎(chǔ)[3]。

2.京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展實(shí)踐途徑

2.1職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展需要明確合作主體

明確職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中的合作主體與合作職責(zé)，是能夠最大程度的推動(dòng)京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展工作，是其關(guān)鍵所在。職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中的合作主體包括社會(huì)企業(yè)、職業(yè)院校、政府部門(mén)，同時(shí)還包括社會(huì)個(gè)體、社會(huì)組織、教育組織等[4]。政府部門(mén)需要制定與規(guī)劃職業(yè)教育政策，并對(duì)其進(jìn)行持續(xù)性完善、健全，同時(shí)還需要對(duì)其它主體行為進(jìn)行監(jiān)督，以此確保職業(yè)教育政策能夠落實(shí)到位;職業(yè)院校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)跨區(qū)域合作路徑進(jìn)行積極探索，同時(shí)重視社會(huì)教育機(jī)構(gòu)與職業(yè)院校的科研資源、教育資源的共建共享;社會(huì)組織需要足夠重視社會(huì)力量在職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中的作用，并充分將其發(fā)揮與調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而優(yōu)化社會(huì)環(huán)境與投資，是能夠?yàn)閰f(xié)同發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);社會(huì)企業(yè)需要以合作辦學(xué)、直接投入等方式積極參與到職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，在不斷發(fā)展自身的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的共贏。

2.2職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展需要重視合作制度

京津冀地區(qū)需要構(gòu)建教育資源共享制度，使得各個(gè)地區(qū)充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，從而不斷優(yōu)化、整合京津冀地區(qū)的職業(yè)教育資源。同時(shí)京津冀地區(qū)還需要積極參與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)在職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中做出突出貢獻(xiàn)的職業(yè)教育企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，從而最大程度的調(diào)動(dòng)各個(gè)主體在職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中的積極性[5]。京津冀地區(qū)需要平衡職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展利益，針對(duì)貢獻(xiàn)更多的資源地區(qū)，可以給予相應(yīng)的利益補(bǔ)償，并將投資傾斜至職業(yè)教育發(fā)展滯后的地區(qū)。組織協(xié)同機(jī)構(gòu)在制度貫徹與資源調(diào)度方面有著重要作用，所以京津冀地區(qū)需要制定相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)制度，然后組織相應(yīng)的協(xié)調(diào)部門(mén)來(lái)理順各方關(guān)系，并確保各方利用的平衡。

3.結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，其主要特點(diǎn)與重要出路是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時(shí)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以職業(yè)教育需要加強(qiáng)自身建設(shè)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來(lái)對(duì)課程與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，然后對(duì)教學(xué)模式與創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。職業(yè)教育還需要不斷增加學(xué)院與產(chǎn)業(yè)、學(xué)院與產(chǎn)業(yè)之間的合作，以此為基礎(chǔ)來(lái)打造校企一體化的人才培養(yǎng)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖志亮.地方高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展模式構(gòu)建[J].商展經(jīng)濟(jì)，2021（18）：116-118.

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[3]謝艷艷，周文霞.科技創(chuàng)新、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展水平監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)——以西部12省區(qū)市為例[J].甘肅科技，2021，37（13）：4-7.

[4]榮利穎，孟靜怡.準(zhǔn)公共產(chǎn)品區(qū)域間共享的政策基礎(chǔ)、供需互動(dòng)與機(jī)制構(gòu)想——以京津冀職業(yè)教育資源共享為例[J].中國(guó)行政管理，2021（01）：91-97.

[5]梅燕，蔣雨清.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)集聚與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展機(jī)制——基于產(chǎn)業(yè)集群生命周期理論的多案例研究[J].中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2020（06）：56-74.