黃小林　劉光源

[摘 要] 從高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，逐步分析與之相切合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。首先分析高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的英語(yǔ)綜合能力，即閱讀專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、跨文化交際能力;其次從適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、高校和個(gè)人發(fā)展等四個(gè)方面的需要，討論符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo);最后從語(yǔ)言能力、課程思政和跨文化三個(gè)維度的課堂教學(xué)策略、課外語(yǔ)言實(shí)踐途徑及側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用型的課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué);高素質(zhì)應(yīng)用型人才

[基金項(xiàng)目] 2020年度南京大學(xué)金陵學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)‘課程思政示范課程”（0010522011）

[作者簡(jiǎn)介] 黃小林（1974—），男，安徽巢湖人，碩士，南京大學(xué)金陵學(xué)院講師，主要從事大學(xué)英語(yǔ)研究;劉光源（1983—），女，江蘇濱海人，碩士，南京大學(xué)金陵學(xué)院講師，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）45-0133-04? ? [收稿日期] 2021-04-08

一、引言

英語(yǔ)作為全球目前使用最廣泛的語(yǔ)言，是國(guó)際交往的重要工具。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，跨國(guó)貿(mào)易、文化交流日益頻繁，我們需要大批懂外語(yǔ)、懂專(zhuān)業(yè)、懂國(guó)際規(guī)則、參與國(guó)際交流的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）指出：從國(guó)家戰(zhàn)略需求出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)課程有助于培養(yǎng)和儲(chǔ)備大批具有世界眼光、國(guó)際意識(shí)和跨文化交際能力、通曉國(guó)際原則的人才[1] （P2）。所以探索培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化人才。本文從高素質(zhì)應(yīng)用型人才的英語(yǔ)綜合能力出發(fā)，探索適應(yīng)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

二、高素質(zhì)應(yīng)用型人才具備的英語(yǔ)綜合能力

應(yīng)用型人才主要是指在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[2]。而高素質(zhì)應(yīng)用型人才對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。王清遠(yuǎn)（2019）高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)具有“良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能”[3]。鄭鋒（2001）指出高層次應(yīng)用型人才應(yīng)該有較為寬厚的科學(xué)理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，善于吸收現(xiàn)有的科技成果[4]。要想具有寬厚的科學(xué)理論知識(shí)和了解現(xiàn)有的科技成果，不僅要了解國(guó)內(nèi)的科學(xué)理論和成果，而且要了解世界前沿的理論和成果。這就要求高素質(zhì)應(yīng)用型人才必須具備較高的英語(yǔ)綜合能力。在2013年教育部頒布的《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》中，高素質(zhì)本科應(yīng)用型工程師應(yīng)具備11條標(biāo)準(zhǔn)，其中5條標(biāo)準(zhǔn)都與具備相應(yīng)的外語(yǔ)能力相關(guān)。

（一）具備閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)能力

高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力和較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。有研究表明，從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)與人文科學(xué)發(fā)表的論文中，英語(yǔ)越來(lái)越成為主導(dǎo)語(yǔ)言，近年來(lái)“約97%發(fā)表在SCIE期刊、95%發(fā)表在SSCI期刊，以及73%發(fā)表在A&HCI期刊上的論文都是英語(yǔ)”[5]。國(guó)際文獻(xiàn)是獲取專(zhuān)業(yè)前沿信息的重要來(lái)源之一，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀是了解世界前沿的理論和成果的重要途徑，是獲取最新知識(shí)不可或缺的手段之一。具備自如的查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力是高素質(zhì)應(yīng)用型人才必備的專(zhuān)業(yè)能力之一。

（二）具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力

《教學(xué)指南》提出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)”[1] （P6）。在確定英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力擺在第一位，使學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中能有效地使用英語(yǔ)，包括用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)，能夠參與同專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)際交流，既能了解世界前沿科技水平，又能用英語(yǔ)講中國(guó)故事、傳中國(guó)文化和發(fā)中國(guó)聲音。

（三）具備跨文化交際能力

當(dāng)下世界正處在多樣文明交融互通的時(shí)代，各國(guó)相互依存、相互聯(lián)系的程度空前加深，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化使得跨文化交際能力成為高素質(zhì)人才的新訴求[6]。英語(yǔ)是全球使用范圍最廣的語(yǔ)言，是歐美文化的主要承載基礎(chǔ)，是全球科學(xué)和文化溝通的重要工具。

三、高素質(zhì)應(yīng)用型人才與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

（一）高素質(zhì)應(yīng)用型人才的大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)分析

高素質(zhì)應(yīng)用型人才包括高水平英語(yǔ)運(yùn)用能力，大學(xué)英語(yǔ)課程是培養(yǎng)這類(lèi)人才不可或缺的一門(mén)課程，如何處理好兩者之間的關(guān)系呢？學(xué)術(shù)界已經(jīng)給出了答案。文秋芳（2016）高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要處理好國(guó)家需求、學(xué)生個(gè)人發(fā)展與外語(yǔ)習(xí)得規(guī)律三要素的關(guān)系[7]。趙雯、王海嘯（2020）認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、高校和個(gè)人發(fā)展的需要[8]。

1.國(guó)家需求。在經(jīng)濟(jì)、科技、文化全球融合的大背景下，大學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)，以滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流的需要。大批從高校畢業(yè)的學(xué)生掌握了較好的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)溝通能力，不僅可以全面提高國(guó)家的全球競(jìng)爭(zhēng)力，而且有利于促進(jìn)中國(guó)和全球的相互了解，增強(qiáng)文化軟實(shí)力，對(duì)我國(guó)的和平發(fā)展、營(yíng)造和諧外部環(huán)境具有重要意義[9]。2015版和2020版新舊《教學(xué)指南》都明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展要求。2015年版的《教學(xué)指南》指出從國(guó)家戰(zhàn)略需求層面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性：通過(guò)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，可以直接了解國(guó)外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時(shí)有助于增強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言實(shí)力，傳播中華文化，促進(jìn)與各國(guó)人民的廣泛交往，提升國(guó)家的軟實(shí)力[ 10 ]。2020年版的《教學(xué)指南》指出隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的日益頻繁，英語(yǔ)在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)仍將是全球通用語(yǔ)言和開(kāi)展國(guó)際交往的重要工具。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)成才需求和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求[ 11 ]。

2.社會(huì)需求。隨著中國(guó)高等教育大眾化和普及化的到來(lái)，大學(xué)向社會(huì)輸送的人才從研究型擴(kuò)展到應(yīng)用型和技能型。應(yīng)用型人才是滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)、厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用性知識(shí)，并能將書(shū)本知識(shí)拓展于現(xiàn)實(shí)之中去解決問(wèn)題，具有實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.高校需求。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的工具，應(yīng)該與國(guó)家戰(zhàn)略、高等教育國(guó)際化和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。2015年頒布了《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中指出要“推動(dòng)部分普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。在這一文件的指引下，各高校結(jié)合實(shí)際情況，紛紛推動(dòng)部分地方高校向應(yīng)用型高校調(diào)整。調(diào)整后的地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

4.個(gè)人發(fā)展。新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨文化交際能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生立足中國(guó)，放眼世界，培養(yǎng)學(xué)生參與國(guó)際交往與國(guó)際事務(wù)的能力[ 12 ]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)世界視野，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)，并為個(gè)人全球發(fā)展提供基礎(chǔ)技能。大學(xué)外語(yǔ)教育作為高校通識(shí)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響[ 13 ]。大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值體現(xiàn)為幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)這個(gè)基本工具，不僅滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)下的需要，而且著眼于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

（二）高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1.課堂英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)一方面是培養(yǎng)具備國(guó)際視野、跨文化交際能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這符合國(guó)際交流的需要。通曉英語(yǔ)是國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的基本要素，而培養(yǎng)國(guó)際化人才的英語(yǔ)能力又主要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1）課堂語(yǔ)言能力教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)打造好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)是自如應(yīng)用的前提。英語(yǔ)課堂教學(xué)要注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在全面提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)廣泛的大量閱讀，尤其是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀，同時(shí)要多聽(tīng)，以增加語(yǔ)言輸入量來(lái)提高英語(yǔ)水平。在教學(xué)過(guò)程中，我們要處理好表達(dá)流利和表達(dá)準(zhǔn)確的關(guān)系。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，要多鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)思想，側(cè)重于表達(dá)流利。相反，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要側(cè)重于表達(dá)準(zhǔn)確。（2）課堂課程思政教學(xué)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）提出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用[1] （P4）。高等教育的目的是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮課程思政的教育功能，推動(dòng)外語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)。當(dāng)今中國(guó)正在走向世界舞臺(tái)的中心，為了適應(yīng)中國(guó)文化走出去、講好中國(guó)故事和構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體等國(guó)家戰(zhàn)略需求，要為世界人類(lèi)的發(fā)展提供中國(guó)智慧和中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，這就需要具有中國(guó)立場(chǎng)價(jià)值觀的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。為此，需要把“課程思政”元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（3）課堂跨文化教學(xué)。英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言知識(shí)和用語(yǔ)言表達(dá)思想等基本語(yǔ)言技能，而且要包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的了解認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中要把文化教育貫穿于語(yǔ)言教學(xué)中，注重語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。課堂教學(xué)要增加分析英漢語(yǔ)言對(duì)比有內(nèi)容，這將有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)。例如在講授“Your Favorite Color：What It Says About You”一文時(shí)，通過(guò)漢譯英案例拓展色彩在中西方文化中的差異。以如何正確翻譯“一顆紅心”和“開(kāi)門(mén)紅”這兩個(gè)詞為切入點(diǎn)，在學(xué)生翻譯后，分別給出兩個(gè)譯文供學(xué)生選擇體會(huì)。“a red heart， loyal to the Party.”“to begin well， to make a good start.”[ 14 ]用此話(huà)題引出關(guān)于顏色在中外文化中象征意義的不同。將跨文化交際能力培養(yǎng)納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)涵，由語(yǔ)言教學(xué)擴(kuò)展到語(yǔ)言與文化教學(xué)，又體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)的工具性和人文性。

2.課外語(yǔ)言實(shí)踐途徑。課后創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)環(huán)境。高?？梢愿鶕?jù)各自的具體情況加大英語(yǔ)的使用范圍和力度，使英語(yǔ)呈現(xiàn)在校園環(huán)境中，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)景中，使他們盡可能置身于英語(yǔ)社會(huì)環(huán)境中，增加他們的語(yǔ)言輸入。同時(shí)，還要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，形成語(yǔ)言輸出。（1）產(chǎn)學(xué)合作。高校要充分利用校企合作資源，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)，可以使學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高未來(lái)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。政府機(jī)構(gòu)應(yīng)制定校企合作相關(guān)政策，搭建合作平臺(tái)，高校要充分利用這些平臺(tái)，比如，高校積極參與教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目平臺(tái)，結(jié)合新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)新契機(jī)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作新形態(tài)、新模式探索，積極開(kāi)展產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人。（2）第二課堂。第二課堂是課堂教學(xué)的延展，是把課堂教學(xué)的理論實(shí)踐化的重要途徑。以南京大學(xué)金陵學(xué)院為例，英語(yǔ)教研室開(kāi)展了豐富多彩且行之有效的第二課堂活動(dòng)，主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展：一是以賽帶學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生參加不同等級(jí)的各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽，用短期高強(qiáng)度的語(yǔ)言輸出倒逼學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)。二是以用帶學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種國(guó)際賽事充當(dāng)志愿者，在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言。三是以練帶學(xué)。充分發(fā)揮校內(nèi)英語(yǔ)角的作用，給學(xué)生創(chuàng)造便捷的練習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境和機(jī)會(huì)。（3）線(xiàn)下在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)了大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程（即慕課）等新型在線(xiàn)開(kāi)放課程在世界范圍內(nèi)的迅速興起[9]。如國(guó)內(nèi)慕課上線(xiàn)平臺(tái)“中國(guó)大學(xué)MOOC”“愛(ài)課程”“學(xué)堂在線(xiàn)”等;國(guó)際慕課平臺(tái)FutureLearn、edX、Coursera等。要求學(xué)生課后充分利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)互通互補(bǔ)的效應(yīng)。

3.大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)。何蓮珍（2019）指出課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程設(shè)置必須為教育目標(biāo)服務(wù)[ 13 ]。高素質(zhì)應(yīng)用型人才語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)課程一體化的體系建設(shè)，尤其是職業(yè)英語(yǔ)和跨文化交際類(lèi)課程。（1）職業(yè)英語(yǔ)。職業(yè)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)重要組成部分，為了適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)設(shè)與職場(chǎng)相關(guān)的英語(yǔ)課程，要以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流為目的。教學(xué)要融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)交際的語(yǔ)言能力，契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）跨文化交流。跨文化交流課程旨在進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀、價(jià)值觀、思維方式等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力的提高豐富了大學(xué)英語(yǔ)課堂的內(nèi)涵，英語(yǔ)的人文屬性決定大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)置不能僅注重工具性，還要兼顧人文性的雙重性質(zhì)。

跨文化交際可以采取隱性教學(xué)，即語(yǔ)言技能課程中融入跨文化交際意識(shí)和跨文化交流能力培養(yǎng)的內(nèi)容，也可以單獨(dú)設(shè)課。中外文化知識(shí)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)要放到中國(guó)文化“走出去”、提升國(guó)家軟實(shí)力的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)。個(gè)性化教學(xué)要求課程設(shè)置要處理好通用英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)、跨文化交際英語(yǔ)教學(xué)的相互關(guān)系，必修課程與選修課程安排得當(dāng)，供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。跨文化交際能力培養(yǎng)主要依靠大學(xué)外語(yǔ)教育。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是大學(xué)英語(yǔ)教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

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Exploration of College English Teaching under the Cultivation of High-quality Application-oriented Talents

HUANG Xiao-lin， LIU Guang-yuan

（Nanjing University Jinling College， Nanjing， Jiangsu 210089， China）

Abstract： This paper explores the way of college English teaching from the cultivation of high-quality application-oriented talents. First， it analyzes English comprehensive abilities for high-quality application-oriented talents， including professional English literature reading ability， English application ability and cross-cultural ability. Second， from the aspects of country， society， university and personal development， it discusses the college English teaching objectives that meet the needs of high-quality application-oriented talent cultivation. Finally， it points out that college English teaching reform aims to cultivate high-quality application-oriented talents by means of classroom teaching focusing on language competence， “curriculum ideology and politics” and cross-cultural communicative competence， the approaches of extracurricular language practice and the construction of applied curriculum system.

Key words： college English teaching; classroom teaching; high-quality application-oriented talents