周源

摘要：語(yǔ)文課程在青少年學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，且語(yǔ)文課程是基于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其對(duì)學(xué)生生活具有重要影響。中等職業(yè)教育是中國(guó)中等教育的組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在此階段重視語(yǔ)文教育是為了推進(jìn)社會(huì)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。隨著國(guó)家不斷發(fā)展，物質(zhì)生活不斷豐富，追求精神生活的富足逐漸成為人們的重要目標(biāo)，在青少年群體中推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育便是重要的對(duì)精神生活的追求。為此，教師應(yīng)深入研究傳統(tǒng)文化教育在中職語(yǔ)文的意義以及開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;中等職業(yè)教育;傳統(tǒng)文化教育;開(kāi)展策略

中職階段，學(xué)生的主要任務(wù)不只是文學(xué)知識(shí)的掌握，還有學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，由此提高學(xué)生的實(shí)踐技巧，從而將中職學(xué)生培養(yǎng)成文化性與職業(yè)技能型并重的人才，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展源源不斷輸送專(zhuān)業(yè)性人才。傳統(tǒng)文化教育并不僅僅是文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鑒賞，而應(yīng)該是推進(jìn)學(xué)生從文學(xué)作品中把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)民族文化以及繼承民族精神的重要任務(wù)。在目前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)檎Z(yǔ)文科目是母語(yǔ)教學(xué)，因此學(xué)生與教師對(duì)其均存在一定程度的忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)漢語(yǔ)知識(shí)掌握不牢，更勿論文學(xué)素養(yǎng)的提升，為此，重視傳統(tǒng)文化教育與中職語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)文化教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)的意義

在中職階段，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)既是教育各方的要求，也是為學(xué)生后續(xù)發(fā)展考量所應(yīng)堅(jiān)持的策略，與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化背后的人本內(nèi)涵，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，因此中職語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的最終目標(biāo)均為保證學(xué)生的持續(xù)與長(zhǎng)期發(fā)展，因此教師應(yīng)推進(jìn)二者的結(jié)合，由此加快推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中職語(yǔ)文教學(xué)中推行傳統(tǒng)文化教育，首先有助于教師教學(xué)任務(wù)的完成，文學(xué)的創(chuàng)作離不開(kāi)文化根源，因此在深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)的進(jìn)程中，推進(jìn)學(xué)生感知不同文化背景同樣也是重要的教學(xué)目標(biāo)，因此傳統(tǒng)文化教育有助于促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn);其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在國(guó)家與社會(huì)快速發(fā)展的新時(shí)代中，僅僅具有優(yōu)秀的成績(jī)已經(jīng)不能保證青少年更好地適應(yīng)社會(huì)以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，綜合性人才才是當(dāng)今時(shí)代緊缺的人才類(lèi)型，在語(yǔ)文教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化教育有助于學(xué)生知識(shí)的掌握、文化的繼承、思維的開(kāi)拓以及正確觀念的形成。因此，將傳統(tǒng)文化教育融入中職語(yǔ)文具有重要的戰(zhàn)略意義與實(shí)踐意義。

二、傳統(tǒng)文化教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展策略

（一）強(qiáng)調(diào)古文學(xué)習(xí)，感知傳統(tǒng)文化

古文包括文言文、古詩(shī)詞等形式，不同的體裁及語(yǔ)言風(fēng)格與時(shí)代文化背景具有重要的聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)此類(lèi)文章時(shí)，推進(jìn)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化，具有高效性與針對(duì)性。為此，教師在中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)古文學(xué)習(xí)，例如，教師在講解“師說(shuō)”時(shí)，首先教師介紹文章創(chuàng)作時(shí)代的背景以及推崇的思想理論，并且教師簡(jiǎn)單介紹韓愈的生平以及創(chuàng)作此篇文章時(shí)所處的境況，由此幫助學(xué)生了解文章的文化背景，其次教師講解課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生具體感知此篇文章的含義，以及了解文章傳遞的觀點(diǎn)，由此可推進(jìn)學(xué)生掌握古代治學(xué)思想，最后教師要求學(xué)生自主回顧課程內(nèi)容，從文章中感知這一時(shí)代的文化特點(diǎn)，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一階段傳統(tǒng)文化的感悟與了解。由此可見(jiàn)，教師強(qiáng)調(diào)古文學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文章感受其中文化內(nèi)涵，從而推進(jìn)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受傳統(tǒng)文化教育，并且增強(qiáng)其民族自信心，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同步實(shí)現(xiàn)。

（二）閱讀人物傳記，繼承民族精神

民族精神的發(fā)展離不開(kāi)中華民族一代一代地傳承、創(chuàng)新與弘揚(yáng)，因此通過(guò)了解古代人物生平可以促進(jìn)學(xué)生感知傳統(tǒng)文人風(fēng)骨，促進(jìn)其深度發(fā)掘其背后代表的民族精神內(nèi)核，從而推動(dòng)其擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的偉大任務(wù)。為此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀人物傳記，一方面提高閱讀技巧，增加知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面學(xué)習(xí)中華民族精神，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“孔子傳記”，首先教師要求學(xué)生通讀文章，初步掌握孔子的生平以及理論觀點(diǎn)，其次教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)孔子學(xué)說(shuō)總結(jié)其所代表與展現(xiàn)的民族精神，最后教師引導(dǎo)學(xué)生在了解孔子的基礎(chǔ)上再次深入閱讀及理解其思想觀點(diǎn)，從而深化其對(duì)傳統(tǒng)儒家思想與精神的理解與感悟。在這一過(guò)程中，教師要求學(xué)生閱讀人物傳記以及其所堅(jiān)持的學(xué)說(shuō)，從而感悟其內(nèi)在民族精神。由此可見(jiàn)，教師推進(jìn)學(xué)生閱讀人物傳記，首先可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其文學(xué)素養(yǎng)，其次可以幫助學(xué)生提高閱讀技巧與閱讀能力，最后可以推進(jìn)學(xué)生繼承及弘揚(yáng)民族精神，由此全面推進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展與提升。

綜上所述，首先語(yǔ)文科目對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)具有重要影響，其次傳統(tǒng)文化教育既是國(guó)家發(fā)展必須推進(jìn)的，又是推進(jìn)學(xué)生擔(dān)負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)的重要?jiǎng)恿?，最后目前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。為此，教師應(yīng)深入分析教學(xué)現(xiàn)狀背后的原因，擺正語(yǔ)文科目教學(xué)位置，重視傳統(tǒng)文化教育，推進(jìn)二者的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效與教育成效的共同達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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