曹婷婷

摘要：近些年來，我國的經(jīng)濟社會發(fā)展得越來越快，對于綜合性人才，應用型人才的需求也越來越旺盛，但是，在培養(yǎng)出來的人才人才與社會需求大的工作對接的過程中，往往遇到很大的困難，需要很大的經(jīng)驗成本，原因就在于高校培養(yǎng)出來的人才往往更偏向和注重于理論的研究，善于解決抽象問題而不是實際問題，從線性代數(shù)這門學科出發(fā)，很多學校仍然著重于課本中的知識，忽略了實際應用中的問題。這樣教學的結果只是讓學生學習了理論知識，增強了邏輯性，然而沒有體現(xiàn)應用性。

關鍵詞：應用型人才;數(shù)學應用;線性代數(shù)

一、我國線性代數(shù)課程的教學現(xiàn)狀

在碩士學生的課程教育方案中，對學習理科類專業(yè)的學生，線性代數(shù)課程占有非常關鍵的地位，所以通常在第二上學期設有線性代數(shù)這門必修課。這門課的重要教材有：線性方程組，行列式運算，向量式空間，矩陣，二次型，包括矩陣的特征值和特征矢量等部分具體內容。我國目前對于線性代數(shù)這門課程的教學內容還是偏向于理論教學，偏重自身理論體系，重點突出線性代數(shù)本身的嚴謹性，邏輯性和抽象性。教學方法依然是傳統(tǒng)的，教師依照課本進行講述，學生在座位上聽老師的講解，配合一些課后題來做，以加深理解。我們需要從課堂著手，為培養(yǎng)應用型人才做出一份貢獻。

二、線性代數(shù)課程培養(yǎng)應用型人才的優(yōu)勢

1、調動學生學習積極性，把枯燥和偏理論化的數(shù)學知識學活，搬到實際應用中來，能夠大大激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。更好的培養(yǎng)學生對于知識的分析能力和應用能力，使學生能夠感受到數(shù)學和我們的實際生活也有很多緊密的聯(lián)系。

2、為節(jié)省學生的復習時間，并培養(yǎng)學生的科學計算能力和實踐運用能力，當學生將數(shù)學的基礎知識運用于實踐之后，對學習者而言，對知識點的了解程度和把握程度往往要比僅僅做習題多得多，也更能節(jié)約時間，更好的理解知識。訓練了學生的想像力與創(chuàng)造性，也提高了學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識。能把自身學到的知識應用于實際生活中，就是教育的極大成功，也是知識掌握的最高階段。

三、線性代數(shù)課程培養(yǎng)應用型人才的措施

1、在校內開展線性代數(shù)實驗課，培養(yǎng)學生的應用能力。

近年來，政府對于培育高校應用型人才培養(yǎng)的目標也日益盛行。各大專院校都已經(jīng)注意到，線性代數(shù)課程教育中應該加大實踐性教育環(huán)節(jié)，以訓練學員的實際運用能力。在一般高等教育中，通常采用的教學方法都是把學數(shù)建模理論運用到線形代數(shù)上的。在課程和教學活動中，通過在線性代數(shù)應用重要性前提下開展的數(shù)學模型應用，就可以在較大程度上充分調動學員的對掌握數(shù)學的濃厚興趣，從而充分調動學生利用課程知識來進行現(xiàn)實生活中的大數(shù)據(jù)分析。處理學員現(xiàn)實生活中的主觀能動性的問題，并且這么做就可以改變廣大本科老師的課堂觀念，讓廣大老師慢慢的建立一個以學生為主導，以解決實際問題為主要目標的。新型的教學方法。所以，在線形代數(shù)課程中，我們對于如何針對這門課程研究它本身的特色，并且根據(jù)不同學科或者其他教學領域對于線形代數(shù)課程研究的特點。因此強調對線形代數(shù)這門課程的實踐性工作環(huán)節(jié)建立，以及通過合理的教學方式來提高學生的質量都具有重大的意義。

2、在線性代數(shù)課程中增強應用背景與實際相關聯(lián)

線性代數(shù)的內容有矩陣，行列式，線性方程組等概念，這些概念其實在我們的實際生活中也有很廣泛的應用。但是線形代數(shù)學課程的編寫比較強調邏輯性與理論，也比較強調內容的整體性，邏輯的嚴密性和證明的正確性，與我們現(xiàn)實的生活環(huán)境有較大的背離，這就造成了學習者們只希望掌握線形代數(shù)，進行考查，通過考查，這樣，學生的動機就很被動，自然地在教學效果上也就會很不理想。所以，我們就需要在課程中的每一張上恰當?shù)囊肱c該章節(jié)相關的生活應用背景，用現(xiàn)實的例子來介紹基本知識點。

3、將線性代數(shù)的課后題引入跟多的實際生活類題目

線性代數(shù)它是一門比較抽象的理論課程，學生在理解起來就會非常的困難。教師在交收理論知識之后，學生還需要通過大量的課后作業(yè)，做大量的課后題來加深理解。所以，老師們可以在教學上盡可能做到由淺入深，從具體到抽象，先結合實例應用背景引出相關內容，在課后題上也應進行一些改良。比如減少理論類題型，增加實際應用類題型。這樣不僅更有利于學生的理解，也有利于學生將來在工作中對于解決實際問題。

4、可以在教學過程中使用多媒體教學

在中國傳統(tǒng)的教育過程中，不管偏重理論知識的課程或者偏重實踐性的課程，教師們往往只通過講授法來對學生進行講解，這樣教師盡管能夠為學生提供更全面的知識內容，更完善的教學邏輯鏈，可是教師和學生之間的交互溝通機會也就相對地比較少，而且課堂氣氛也不夠活潑，這也使得學生更容易走神，并且由于特殊時期原因，通過網(wǎng)絡授課的方式教學。也使在課程中應用頻率逐漸高遠，近距離課程也是教師作為學生課堂教學的另一個主要手段。如果通過網(wǎng)絡教學，那么教師也將更無法理解學生的學習。

結束語：無論是線性代數(shù)還是諸如此類的理論課程，我們最終的目的是解決生活中的問題，所以教學方式的改進需要及早提上日程，我們只有徹底從根源上改進學生接收問題的方式，思考問題的方式，以及主動解決問題的能力才能跟好的進行教學。

參考文獻;

[2]唐秋林.線性代數(shù)課程內容安排與課堂教學情境創(chuàng)設探析[J].科技風，2021（27）：39-41.