王曄

摘 要：網(wǎng)絡(luò)作業(yè)以其新穎、快捷的方式已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要延伸。與傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)相比，其形式多樣、風(fēng)格靈活，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和綜合素質(zhì)。但是在開展網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的過程中，也要積極趨利避害，提出進(jìn)一步的改進(jìn)路徑，讓其不斷地完善以更好地服務(wù)學(xué)生、教師。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)作業(yè);小學(xué)英語;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0173-02

【Abstract】Internet homework has become an important extension of primary school English teaching with its novel and fast way. Compared with traditional primary school English homework，it has various forms and flexible styles，which can effectively improve students' English learning enthusiasm and comprehensive quality. However，in the process of carrying out internet homework，we must also actively seek advantages and avoid disadvantages，and propose further improvement paths，so that they can be continuously improved to better serve students and teachers.

【Keywords】Internet homework;Primary school English;Teaching methods

真正的學(xué)習(xí)不僅僅開始于方寸的課堂內(nèi)，廣闊的課外課堂也是重要的延伸方式。把作業(yè)作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，不僅僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，而且通過“作業(yè)”這個(gè)載體，可以深化學(xué)生在多個(gè)重難點(diǎn)上思考，查漏補(bǔ)缺，提高思維能力。長期受到傳統(tǒng)思維定式影響，我們把作業(yè)過分“妖魔化”，但需要明確的是作業(yè)不是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的是不合理和單一式的作業(yè)布置模式。在國家中長期教育規(guī)劃綱要中，明確了教育要和信息化相互結(jié)合、互創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，所以把網(wǎng)絡(luò)信息豐富的資源流與課外英語教學(xué)相結(jié)合成了亟待研究的新課題。筆者接下來以所在學(xué)校英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的教學(xué)實(shí)踐為例，為網(wǎng)絡(luò)作業(yè)在小學(xué)英語中年段的應(yīng)用研究提出一些個(gè)人思考。

1.小學(xué)英語作業(yè)的形式與特點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)作業(yè)的形式和特點(diǎn)

傳統(tǒng)英語作業(yè)分為口語、書面和創(chuàng)新型作業(yè)，但是也面臨著一系列的問題，如內(nèi)容機(jī)械。過多的內(nèi)容抄寫使得學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生懈怠感，過多枯燥千篇一律的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生疲于應(yīng)付。作業(yè)的形式也過于統(tǒng)一，每個(gè)人的作業(yè)都一樣，沒有針對(duì)性。有的人口語差，想多練一點(diǎn)，但是就那么多。英語作業(yè)都一樣，沒有層次感，總是有很難或者很容易的現(xiàn)象出現(xiàn)。有的人基礎(chǔ)好、底子牢，半小時(shí)不到就能完成，有的人做一晚上也未必能做好。最后是評(píng)價(jià)感低，教師用A、B、C來簡單評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生得到的反饋信息優(yōu)先，對(duì)英語的積極性和自信心肯定會(huì)受到打擊。

（2）網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的形式和特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)通過定做的教學(xué)平臺(tái)來統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。以本校的教學(xué)平臺(tái)為例，分為基礎(chǔ)鞏固作業(yè)、同步強(qiáng)化作業(yè)、拓展延伸作業(yè)?？梢越o學(xué)生帶來一種沉浸式的做作業(yè)體驗(yàn)。其中的分類也更為詳盡，有詞匯、句子、聽力、閱讀、作文專項(xiàng)，也有各種組題模式，特別是聽力、跟讀模式，學(xué)生可以根據(jù)引導(dǎo)去閱讀標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。這種網(wǎng)絡(luò)作業(yè)首先具有趣味性，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以借助其中優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)，把學(xué)生從枯燥的作業(yè)中解放出來;其次是具有即時(shí)性，教師可以全程掌控后臺(tái)，學(xué)生可以即時(shí)獲得作業(yè)評(píng)價(jià);最后是可以搭建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生圍繞自己的需求按個(gè)性搭配選擇適合自己的練習(xí)手段。

（3）網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的學(xué)習(xí)效果

對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)以圖片、視頻等多種方式呈現(xiàn)課后作業(yè)，輔以更加新穎的獎(jiǎng)勵(lì)制度，改善了過去單一、枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)形式，激發(fā)了學(xué)生參與作業(yè)、探索英語的興趣和決心。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天對(duì)英語課后作業(yè)的主動(dòng)參與度愈發(fā)提升，參與時(shí)間和完成度均得到了顯著提升。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)給同學(xué)提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行英語口語、英語閱讀等練習(xí)，發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，范例更豐富。同時(shí)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，可以更加方便地尋找問題的答案，這無意間提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)還可以反復(fù)練習(xí)、自主練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更加增多，成績自然得到了提升。對(duì)于教師而言，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)使得教師從繁重的作業(yè)批改程序中解放出來，其一條龍似的解決方案，可以使得學(xué)生的作業(yè)在線上提交后立刻得到評(píng)價(jià)。教師可以將節(jié)約出來的時(shí)間投入到備課中，打造更多的優(yōu)秀課堂。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)還加大了英語教師對(duì)學(xué)生的全程監(jiān)控，過去的教學(xué)只止步于課堂，教師對(duì)課下了解得不多，且作業(yè)都集中在文字表達(dá)類，對(duì)口語閱讀類的評(píng)價(jià)不多，教師對(duì)學(xué)生全程的學(xué)習(xí)熱情不能得到保證，從引入網(wǎng)絡(luò)作業(yè)后，教師通過云端可以迅速地分析出學(xué)生的完成度、英語各類題型的優(yōu)缺點(diǎn)，通過線上分析、線下逐個(gè)擊破方式，與學(xué)生保持暢通，真正地提升了學(xué)生的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的進(jìn)一步改進(jìn)路徑

（1）線上線下科學(xué)布置作業(yè)，防止學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生處在年齡偏小的階段，各方面的自主發(fā)育都不完善，一旦缺乏有效的控制和引導(dǎo)，很容易被其他形式的東西所吸引，從而喪失原本學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)學(xué)生用的線上作業(yè)設(shè)備都是家長的手機(jī)、家中的電腦，由于家長的其他事情繁忙，不能一直顧及學(xué)生，學(xué)生很容易被手機(jī)上、電腦上其他形形色色的物質(zhì)所吸引，比如游戲、短視頻。這些東西很容易吸引到心智還不成熟的學(xué)生，讓其分心，借學(xué)習(xí)的理由來干一些其他事情。很多時(shí)候一個(gè)五分鐘的小練習(xí)，被拖沓到十幾分鐘才能完成。所以我們需要發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，也要極力地避免網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的問題。以作業(yè)為“本”，科學(xué)地將線上、線下作業(yè)兩者有機(jī)結(jié)合，具體還需要結(jié)合學(xué)生的年齡段來分析，如低年級(jí)的學(xué)生年齡小，理解能力不強(qiáng)，所以應(yīng)將作業(yè)的重點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)生的聽說方面，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)英語的興趣，就可以網(wǎng)絡(luò)作業(yè)為主，通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)中豐富的視、聽、說功能，海量的圖頻動(dòng)效，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感。而面向中高年齡段的學(xué)生，則重在提升學(xué)生英語聽說、讀、寫、練全方面的英語綜合運(yùn)用能力，特別是寫的功能。針對(duì)于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)作業(yè)采用印刷體無法真正鍛煉到學(xué)生書寫能力的缺陷，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于英語書寫方面的不足，如讓學(xué)生充分地抄寫英語的好詞好句，運(yùn)用英語來寫日記，做英語的手抄小報(bào)等。傳統(tǒng)的小屏幕也無法容納學(xué)生對(duì)大段英語單詞的渴求，時(shí)而間斷的英語分層也無法促進(jìn)學(xué)生的全面吸收，但是對(duì)于英語的不斷說、聽的演練仍需通過線上來有效開展，所以高年級(jí)學(xué)生就需要以線下作業(yè)為主、線上作業(yè)為輔的方針。

（2）對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)體系還需進(jìn)一步細(xì)化，遠(yuǎn)離“一刀切”

現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)評(píng)價(jià)體系仍然以標(biāo)準(zhǔn)答案為主，通過機(jī)器提前輸入正確的答案，然后學(xué)生做完后實(shí)時(shí)出成績，這種評(píng)價(jià)體系雖然方便快捷，但是不能真正地展現(xiàn)學(xué)生英語的真實(shí)水平，過于“一刀切”。如果是“”單詞選項(xiàng)”這種題目還好說，都有絕對(duì)的答案，但如果是英語的閱讀理解，每個(gè)學(xué)生都有自己的理解，確實(shí)有些題目出得過于絕對(duì)，但是答案出來后確是另一種景象，很難提高學(xué)生的自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊;還有就是英語作文，每個(gè)學(xué)生的想法并不能一致，對(duì)于英語語法的實(shí)際掌握情況也不盡相同，但評(píng)分標(biāo)桿就是一把直尺，很容易對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平產(chǎn)生誤判。有的時(shí)候?qū)W生的想法很好，但小細(xì)節(jié)過于錯(cuò)誤，得到了很低的評(píng)價(jià);有時(shí)候有的學(xué)生寫的實(shí)際上很平庸，沒有亮點(diǎn)，但是得分卻很高，這種對(duì)英語情感的培養(yǎng)，沒有固定的引導(dǎo)，很容易走歪。所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià)體系還需進(jìn)一步細(xì)化，遠(yuǎn)離“一刀切”。在客觀題上，可以針對(duì)其答案明顯的情況下，給予生動(dòng)的錯(cuò)誤解析。但是對(duì)于主觀性更強(qiáng)的閱讀理解、作文上，就可以讓教師自己出手，減少英語環(huán)節(jié)的誤判。如在網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)中，有道閱讀理解題，講的是一個(gè)老師和一個(gè)做了錯(cuò)事的學(xué)生的故事，本閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)答案是溝通與交流。但是有的學(xué)生圍繞理解、愛進(jìn)行了答題。這也不失為一種良好的思路，但是如果按照機(jī)器進(jìn)行評(píng)分，他未必能得到高分。而教師的及時(shí)介入，減少了這種誤判。而隨著人工智能AI技術(shù)的不斷發(fā)展，和在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)上的應(yīng)用，筆者相信這種對(duì)于學(xué)生寬容的、全方面的評(píng)價(jià)體系會(huì)更加成熟。

（3）家校聯(lián)合，綠色上網(wǎng)，共創(chuàng)清朗學(xué)習(xí)環(huán)境

部分家長并不能理解教師開展網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的初衷，不少還存在疑慮，認(rèn)為這是一種“玩物喪志”“不務(wù)正業(yè)”的教學(xué)理念，成了我們推行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的一個(gè)阻力。部分家長也對(duì)我們開展網(wǎng)絡(luò)作業(yè)存在疑慮，如學(xué)生已經(jīng)上了一天課了，眼睛已經(jīng)很累了，為什么還讓他們面對(duì)著電視屏幕，這樣長此以往地對(duì)眼睛不好。家長的擔(dān)憂都具有一定的道理，但筆者認(rèn)為還是一種理念的問題。所以在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該加強(qiáng)家校聯(lián)合。一項(xiàng)教學(xué)措施的重要開展肯定離不開家長的大力配合和支持，所以在推廣網(wǎng)絡(luò)作業(yè)前，教師應(yīng)該積極地做好前期工作，除了自己努力學(xué)習(xí)設(shè)備的操作、后臺(tái)的控制，還應(yīng)向家長廣泛宣傳網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的科學(xué)性和便捷性，教育理念的科學(xué)性等工作來取得家長積極的回應(yīng)。其次是對(duì)家長擔(dān)憂的回應(yīng)，家長應(yīng)該同學(xué)校一道成為教育的重要組成部分，共同鑄就學(xué)生學(xué)習(xí)、成長堅(jiān)實(shí)的后盾。在學(xué)生用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，除了老師進(jìn)行的線上監(jiān)控，家長也應(yīng)該積極地配合開展起監(jiān)控活動(dòng)，一旦學(xué)生脫離設(shè)備或者手機(jī)在線時(shí)間過長，教師向家長積極匯報(bào)得到家長的響應(yīng)。

3.結(jié)語

科技發(fā)展帶來教學(xué)的科學(xué)性和便利性，對(duì)于這股東風(fēng)，教師應(yīng)該積極地?fù)肀⑴c、吸收改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)作為一種重要的作業(yè)補(bǔ)充形式，具有其優(yōu)勢(shì)，但是教師也需要明白，這只是一種工具，重要的是通過這種載體讓學(xué)生有所成、有所獲，最終在英語水平上取得突破。隨著各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，筆者也堅(jiān)信“互聯(lián)網(wǎng)+英語”這種學(xué)習(xí)模式會(huì)不斷地取得突破，給學(xué)生、教師帶來便利和收獲。

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