王蕊娜

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)高度重視幼兒的心理健康。確實(shí)，3～6周歲的學(xué)前兒童正處在心理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。而且由于幼兒的自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，自我調(diào)節(jié)控制水平較低，所以非常需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和幫助。因此幼兒園教師一定要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并通過(guò)多樣化的教育活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的心理素質(zhì)，從而使每一個(gè)幼兒都能以積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及人際交往。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒;成長(zhǎng);發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0077-02

【Abstract】The "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）" clearly pointed out： Kindergartens must put the protection of children's lives and promote their health at the top of their work，establish correct health concepts，and attach great importance to children's mental health while attaching importance to children's physical health. Indeed，pre-school children between the ages of 3 and 6 are in a critical period of psychological growth and development，and they have great development potential and plasticity. Moreover，since children's self-awareness is still in its infancy and the level of self-regulation and control is low，teachers and parents are in great need of correct guidance and help. Therefore，kindergarten teachers must fully realize the importance of mental health education，and strengthen the psychological quality of children through diversified educational activities，so that every child can face study，life and interpersonal communication with a positive attitude.

【Keywords】Mental health education;Children;Growth;Development

心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)，脫離了心理健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，必然會(huì)生出諸多事端。比如現(xiàn)代社會(huì)背景下，每一個(gè)幼兒都是家里的寶貝，他們的成長(zhǎng)過(guò)程中大多是以自己為中心，以至于個(gè)別幼兒會(huì)存在孤僻、焦慮、任性、社交困難等不良的心理問(wèn)題傾向。如果教師和家長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上潛在的心理問(wèn)題，并采取正確的措施，那么就能將心理問(wèn)題扼殺于萌芽階段，就能讓幼兒保持積極向上的心理狀態(tài)以及良好的心理品質(zhì)。因此幼兒教師一定要用耐心、愛(ài)心和關(guān)心來(lái)澆灌幼兒幼小的心靈，并為幼兒構(gòu)筑有益于心理發(fā)育的環(huán)境，從而切實(shí)促進(jìn)幼兒身心方面的健康成長(zhǎng)。

1.幼兒心理健康現(xiàn)狀分析

教師要想對(duì)幼兒展開(kāi)積極有效的引導(dǎo)，就必須要全面了解幼兒的心理健康現(xiàn)狀。教師只有了解了幼兒身上存在的不良心理問(wèn)題傾向，才能對(duì)其展開(kāi)正確的引導(dǎo)和幫助。因此教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為與語(yǔ)言對(duì)話的觀察和了解，并對(duì)幼兒的語(yǔ)言和行為進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)記錄，從而讓心理健康教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。

第一，是行為習(xí)慣問(wèn)題。幼兒行為習(xí)慣方面的典型問(wèn)題就是咬指甲，其實(shí)，咬指甲本身是因?yàn)橛變捍嬖诰o張和焦慮的情緒，而且調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒在咬指甲之初，都是因?yàn)榘l(fā)生了照顧者有變，或者住院、入托，或者是家庭方面的變故等，所以咬指甲這一行為本身就是心理層面上的問(wèn)題。

第二，是認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題。即有的幼兒會(huì)出現(xiàn)不同程度的說(shuō)謊、自私以及沒(méi)有規(guī)則意識(shí)等問(wèn)題。幼兒常規(guī)教育中，個(gè)別幼兒思想中根本就無(wú)法接納教師多次強(qiáng)調(diào)的“有問(wèn)題要舉手，學(xué)習(xí)活動(dòng)中要遵守紀(jì)律”等內(nèi)容。

當(dāng)然，還有個(gè)別幼兒會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為以及多動(dòng)、抽動(dòng)等行為，因此教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察和了解，然后才能運(yùn)用正確的方法策略，對(duì)癥下藥。

2.影響幼兒心理健康的因素

幼兒心理素質(zhì)以及心理品質(zhì)的形成會(huì)受到多方面因素的影響，因此教師要總結(jié)影響幼兒心理活動(dòng)的因素，然后才能對(duì)癥下藥，進(jìn)而藥到病除。

首先，社會(huì)因素。比如和諧的鄰里關(guān)系、數(shù)量較多的同齡伙伴，等等，這些都會(huì)在很大程度上滿足幼兒成長(zhǎng)中的心理需求。相反，如果幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，缺少必要的玩伴，或者是鄰里關(guān)系緊張，那么當(dāng)然也就會(huì)影響到幼兒的心理素質(zhì)。

其次，家庭因素。家庭的環(huán)境氛圍以及家長(zhǎng)的教育方式，會(huì)在很大程度上影響到幼兒的心理素質(zhì)。因?yàn)榧彝ナ怯變旱牡谝凰鶎W(xué)校，所以如果家長(zhǎng)在教育其子女的過(guò)程中能夠做到自信、成熟、穩(wěn)定、理智，那么幼兒心理品質(zhì)健全的可能性就更大。相反，如果家長(zhǎng)經(jīng)常是多愁善感的，那么就會(huì)直接影響到幼兒做事與生活的態(tài)度。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題傾向的幼兒時(shí)，教師一定要及時(shí)與家長(zhǎng)展開(kāi)有效的溝通和交流，并向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念，從而讓家園合作真正發(fā)揮出一加一大于二的教育效果。

最后，幼兒園環(huán)境和幼兒教育因素。幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)教育的重要場(chǎng)所，也是幼兒第一次進(jìn)入到集體學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，所以幼兒園的環(huán)境以及教育方式，均會(huì)在一定程度上影響到幼兒的心理品質(zhì)。比如寬松和諧的幼兒園班級(jí)氛圍、友善互助的小伙伴以及溫暖開(kāi)朗的幼兒園老師等，這些良好的環(huán)境都會(huì)有效促進(jìn)幼兒的心理健康。相反，呆板刻薄的老師、生硬的教育理念、攻擊性強(qiáng)的小伙伴，當(dāng)然會(huì)給幼兒帶來(lái)不良的心理影響。

3.加強(qiáng)幼兒心理健康教育的方法策略

當(dāng)教師分析清楚了幼兒心理健康現(xiàn)狀以及影響幼兒心理品質(zhì)的因素，那么就要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對(duì)其加強(qiáng)心理健康教育，從而為幼兒一生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）教師要將心理健康教育滲透于幼兒一日活動(dòng)中

幼兒的心理特點(diǎn)會(huì)通過(guò)具體的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái)，而且幼兒的很多不良情緒都需要得到教師的及時(shí)安撫和幫助。而且一日教學(xué)活動(dòng)中也包含著大量的心理健康教育素材，因此教師要將對(duì)幼兒的心理健康教育滲透于具體的一日教學(xué)活動(dòng)中，從而在增強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)提升他們的心理品質(zhì)。

首先，教師要組織幼兒展開(kāi)豐富多彩的游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)是幼兒教育的重要方式，也是對(duì)幼兒進(jìn)行心理素質(zhì)教育的重要載體。比如某些比賽類型的游戲，能夠激發(fā)起幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能夠讓幼兒慢慢懂得如何面對(duì)失敗，還能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，從而能夠促使幼兒以正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的一些挑戰(zhàn)。比賽活動(dòng)中，幼兒之間會(huì)圍繞游戲內(nèi)容以及方式展開(kāi)大量的溝通，甚至還會(huì)有團(tuán)體方面的游戲，所以幼兒的社會(huì)交往能力以及團(tuán)體意識(shí)也會(huì)得到有效培養(yǎng)。因此教師要充分挖掘游戲活動(dòng)中的教育價(jià)值，在具體的游戲活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)教育。例如娃娃角的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒們有可能會(huì)扮演多種角色，會(huì)結(jié)合角色特點(diǎn)展開(kāi)想象與溝通交流，活動(dòng)中還會(huì)出現(xiàn)有小朋友加入和退出的情況，所以小朋友們會(huì)結(jié)合游戲中的不同情況展開(kāi)思考、分析、判斷與溝通表達(dá)，因而能夠很好地鍛煉自身的心理素質(zhì)。還例如美術(shù)手工操作中，有的幼兒的創(chuàng)造力會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，他們的自信心以及成就感就會(huì)特別強(qiáng)烈;還有的幼兒在多次嘗試依然失敗后就會(huì)產(chǎn)生一定的挫敗感，所以這個(gè)時(shí)候教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)就非常重要。

其次，教師要確保一日活動(dòng)中的體育鍛煉。體育活動(dòng)本身就能夠改善運(yùn)動(dòng)者的精神狀態(tài)，室外的體育活動(dòng)更是能夠充分調(diào)動(dòng)起幼兒體育鍛煉的積極性。因此教師一定要保證幼兒的室外活動(dòng)時(shí)間，并組織展開(kāi)多樣化的體育活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌、勇敢、果斷的意志品質(zhì)，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。例如教師可以組織幼兒展開(kāi)“搶凳子”的游戲活動(dòng)，可以組織幼兒借助平衡車、呼啦圈以及籃球等體育器材，展開(kāi)體育活動(dòng)。體育活動(dòng)中，幼兒們會(huì)表現(xiàn)出滿滿的活力，會(huì)在潛移默化中形成堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)、拼搏向上的心理品質(zhì)。

最后，教師要營(yíng)造寬松的班級(jí)氛圍。無(wú)論是語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等教育活動(dòng)，還是一日生活中的就餐、入廁以及課間活動(dòng)等環(huán)節(jié)，教師都要注意教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用以及良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造。比如就餐，雖然幼兒們不可以在就餐期間大聲喧嘩和嬉戲，但是教師的精神也不可以過(guò)度緊張。因?yàn)榻處焽?yán)肅的表情和略帶威脅性的語(yǔ)言，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊懙接變旱氖秤Ｒ虼私處熞欢ㄒ{(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，用較為溫和的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒規(guī)范他們自身的行為。

（2）家園共育，共同加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育

上述內(nèi)容中已經(jīng)提到，家庭在幼兒的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。而且很多幼兒在入園之前就已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的心理問(wèn)題傾向。因此教師要注重與幼兒家長(zhǎng)的溝通交流，從而共同加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育。

首先，教師可以組織開(kāi)展親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)給予其子女高質(zhì)量的陪伴和關(guān)愛(ài)，從而有效健全幼兒的心理品質(zhì)。比如親子閱讀活動(dòng)，尤其是繪本方面的閱讀，本身就能夠熏陶幼兒的思想品質(zhì)，還能夠引導(dǎo)幼兒更多地感受到生活中的真善美。因此教師可以向家長(zhǎng)們推薦一些優(yōu)秀的繪本讀物，可以是《猜猜我有多愛(ài)你》《再見(jiàn)、壞脾氣》《我好害怕》《菲菲生氣了》等。比如親子體育運(yùn)動(dòng)，同樣能夠在增強(qiáng)親子關(guān)系的同時(shí)有效培養(yǎng)幼兒的心理品質(zhì)。

其次，教師要引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)運(yùn)用正確合適的方式來(lái)對(duì)其子女進(jìn)行溝通與教育。比如家長(zhǎng)們要具備足夠的耐心，要做好其子女的榜樣示范，要善于發(fā)現(xiàn)子女身上的優(yōu)點(diǎn)等。

總而言之，讓每一個(gè)幼兒都能擁有積極、向上、堅(jiān)韌、強(qiáng)大的心理品質(zhì)，是幼兒園工作的重中之重，因此教師一定要多措并舉，加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育。

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