孫亞光

摘要：在中職英語教學(xué)過程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之外，還要鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展。怎樣全面提升中職學(xué)生的英語整體水平，是中職教師需要考慮的重點(diǎn)問題。本文針對(duì)目前中職英語教育存在的問題，提出了一系列中職英語教學(xué)策略，以提高中職英語教育的整體水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?中職英語? ?教學(xué)策略

一、中職英語教學(xué)中的問題

1.核心素養(yǎng)的滲透與英語教學(xué)實(shí)質(zhì)脫節(jié)

現(xiàn)如今，一小部分教師會(huì)參加創(chuàng)新課堂教學(xué)的研討活動(dòng)，謀求新課程改革和發(fā)展?？墒怯行┫敕▽?shí)施起來是相當(dāng)困難的，尤其是英語課堂教學(xué)這個(gè)板塊。因?yàn)樵跐B透的過程中，教師過于專注形式，從而忽略了事情的本質(zhì)，導(dǎo)致英語核心素養(yǎng)工作一直停留在表面，不能跟課堂多元化教學(xué)相結(jié)合。

2.師資力量相對(duì)薄弱

教師的力量正在逐漸弱化，原因是教師行業(yè)的總體薪資待遇相對(duì)偏低，中職院校的教學(xué)模式和教師的職業(yè)素質(zhì)也普遍較低。盡管中職院校有很多英語教師是專業(yè)英語出身，或者本科院校畢業(yè)，但英語教學(xué)工作仍會(huì)受到影響。

3.教學(xué)理念和教學(xué)方式相對(duì)落后

在大多數(shù)的中職學(xué)校里，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的技能是教學(xué)的重點(diǎn)，教師嚴(yán)重忽略了專業(yè)英語知識(shí)基礎(chǔ)和英語素質(zhì)能力的教學(xué)以至于限制了學(xué)生全面發(fā)展的自主性，嚴(yán)重影響了英語課堂質(zhì)量。這都是因?yàn)榇蟛糠种新殞W(xué)校的教學(xué)理念單一，尋求學(xué)生單方面極致發(fā)展。

4.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

通常來講，很多中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)普通實(shí)用性單一人才的目標(biāo)性較強(qiáng)。經(jīng)過長期影響，就演變成了中職學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)，也導(dǎo)致中職英語教學(xué)沒有固定且有效的教學(xué)策略。目前，中職院校的英語教學(xué)沒有明顯成效，英語雖然作為學(xué)生未來發(fā)展職業(yè)規(guī)劃中必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)之一，但是沒有受到中職學(xué)校的應(yīng)有的重視。后來，為了更快地實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)，有些中職學(xué)校把大專等學(xué)校的課堂教育方針照搬進(jìn)中職英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確了解自身學(xué)習(xí)情況和整個(gè)英語教學(xué)體系，加大了英語教學(xué)難度，使得英語教學(xué)工作出現(xiàn)思維方法混亂的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)完成度延時(shí)。

二、中職英語教學(xué)實(shí)踐的主要思路和策略

1.積極開展分層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

從某種特定因素上講，中職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力上有著較大差異。受多方面因素的影響，中職院校學(xué)生的成長環(huán)境、家庭環(huán)境具有差異性，學(xué)校在英語教學(xué)中體現(xiàn)出了缺乏決定性因素的教學(xué)理念，學(xué)生的自我管控能力較差，自我學(xué)習(xí)能力較弱，根本沒有辦法接受新知識(shí)。在不了解自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，隨著學(xué)校教學(xué)知識(shí)的不斷累計(jì)，導(dǎo)致中職學(xué)生之間產(chǎn)生較大差距。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生抵觸心理。

2.有效梳理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性

不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生起到的教學(xué)作用也會(huì)有所差異，從本質(zhì)上來說，教學(xué)不應(yīng)該是照本宣科的，而是教師在結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣后，在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

因此，即使是同一種教學(xué)方法，不同的教師在使用后達(dá)到的教學(xué)效果也會(huì)有所不同。在這樣的過程中，首先，教師應(yīng)該深入分析英語學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，針對(duì)性地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中;其次，教師要著重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維模式的變化，以便優(yōu)化教學(xué)方法;最后，在課堂上，教師重點(diǎn)講解整理出來的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

英語核心素養(yǎng)的提升能夠幫助學(xué)生更好地理解不同國家之間的文化差異，從而高效開展商務(wù)對(duì)接。以下面的對(duì)話為例，Tracy：“Hello！Bradford Electronics. This is Tracy speaking. How may I help you？”Mr Burton：“Hello.This is Burton from Pacific.May I speak to the director of Human Resources，Ms Jones，please？”此時(shí)，教師可以滲透核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一對(duì)話的認(rèn)知，通過角色扮演的方式進(jìn)行練習(xí)，提高自身的口語表達(dá)能力和聽力能力，便于學(xué)習(xí)后期可以學(xué)以致用。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地營造良好、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，按照自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度參與多元化的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)自我提升、自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，通過情景模擬、角色扮演等多元化的方式意識(shí)到自身的不足和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小組合作交流彼此的學(xué)習(xí)心得，并共同解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程中的問題。另外，教師應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生，秉著包容理解的態(tài)度給予學(xué)生正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自身不足。一旦發(fā)生錯(cuò)誤，教師不能過于責(zé)備，必須在教學(xué)中營造出平等的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.結(jié)合專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

與普通學(xué)校相比，中職學(xué)校會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)和技能，所以中職教師應(yīng)在英語教學(xué)中有針對(duì)性地講解專業(yè)英語的重要性，提升英語在中職學(xué)校的教育性和實(shí)踐性，最后達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

目前，中職學(xué)校存在的問題是學(xué)生不夠了解自身未來發(fā)展的情況，沒有改變英語課堂教學(xué)方法和認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，英語教材安排不合理。教師應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開展英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)英語水平

中職學(xué)校應(yīng)從學(xué)生未來就業(yè)角度出發(fā)，突出英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，讓學(xué)生在每一次的實(shí)踐中提升自己的英語水平和職業(yè)技能水平，教師應(yīng)注重理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生形成更好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)把各類課程相結(jié)合，把學(xué)生未來就業(yè)導(dǎo)向與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，利用英語課堂教學(xué)來完成實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)水平的提高。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向，合理優(yōu)化英語隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才水平要求越來越高，中職學(xué)校為了培養(yǎng)更加全面的實(shí)用型人才，應(yīng)以就業(yè)為中心指導(dǎo)思想來開展英語教學(xué)。但是，如果想要英語教學(xué)改革工作順利進(jìn)行，就要擁有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新出更符合時(shí)代的英語教學(xué)方法和策略。這一點(diǎn)也看出了，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的素質(zhì)水平的重要性。只有教師的能力得到了大幅度提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更多的情感教育，才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，為以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向?yàn)橹行牡挠⒄Z教學(xué)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。由此可見，只有建立良好的教師隊(duì)伍，才能為中職學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)感受。

綜上所述，在中職英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極開展分層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，有效梳理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，營造積極和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的總體英語水平，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。因此，中職英語教師必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，以現(xiàn)實(shí)人才需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，積極地優(yōu)化英語教學(xué)策略，將英語教學(xué)作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要工作方向，以此來提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平，從而為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

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（作者單位：江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校）