梁萍 李謙

【摘 要】本文闡述“新經(jīng)濟(jì)”的內(nèi)涵，提出新經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下高職新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略：以專業(yè)鏈為邏輯構(gòu)建專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，深化學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才;跨專業(yè)課程改革，開展新商科專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】新經(jīng)濟(jì) 高職人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 新商科 ?專業(yè)群

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0127-02

當(dāng)前，新經(jīng)濟(jì)正在中國迅速成長，2016年的政府工作報(bào)告首次出現(xiàn)了“新經(jīng)濟(jì)”一詞。從供給側(cè)來看，中國大力支持培育經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)新模式，孕育發(fā)展新動能。隨著新商業(yè)文明的主體特征和生態(tài)環(huán)境日漸鮮明，企業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型商業(yè)人才的需求更迫切、更多元，高職院校商貿(mào)類專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)新商業(yè)發(fā)展所需的新商科高技能應(yīng)用型人才成為一個(gè)新課題。

一、“新經(jīng)濟(jì)”的內(nèi)涵

“新經(jīng)濟(jì)”目前并沒有統(tǒng)一的概念和定義?！癗ew Economy”由Shepard（1997）在美國《商業(yè)周刊》進(jìn)行詳細(xì)闡述后受到廣泛關(guān)注，他認(rèn)為“新經(jīng)濟(jì)是在經(jīng)濟(jì)全球化和全球信息化背景下，由信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用帶動的經(jīng)濟(jì)形態(tài)”。如今的“新經(jīng)濟(jì)”更呈現(xiàn)與當(dāng)時(shí)完全不同的“新”，主要包括新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。特別是以新技術(shù)革命為引領(lǐng)的“新經(jīng)濟(jì)”，如人工智能、基因工程、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的不斷更新帶動了知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)等“新經(jīng)濟(jì)”的興起與發(fā)展。同時(shí)相對于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)而言，新經(jīng)濟(jì)具有顯著的時(shí)代特征。新經(jīng)濟(jì)對社會經(jīng)濟(jì)的影響是全方位的，包括產(chǎn)業(yè)升級、勞動就業(yè)、收入分配和消費(fèi)需求等方面。在全球經(jīng)濟(jì)格局變化與科技發(fā)展的交融下，生產(chǎn)力三要素（勞動資料、勞動對象、勞動者）發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)商貿(mào)業(yè)的行業(yè)界限日趨模糊，新經(jīng)濟(jì)模式驅(qū)動下的新商業(yè)文明產(chǎn)生了新的基礎(chǔ)設(shè)施、新的商業(yè)模式、新的商業(yè)組織、新的價(jià)值觀和新的社會生活構(gòu)成了新的商業(yè)業(yè)態(tài)，并逐漸成為當(dāng)今市場的主流。諸如傳統(tǒng)商貿(mào)企業(yè)融合電子商務(wù)技術(shù)的“B2B”“B2C”，線上銷售與線下配送相結(jié)合的“O2O”，消費(fèi)者之間彼此交易的“C2C”，自媒體、微商、跨境電商，無人零售店等眾多新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，對從業(yè)人員的職業(yè)技能需求更加多元化，不僅需要掌握基本的專業(yè)技能，更需要具備批判性思維、多場景溝通能力、數(shù)據(jù)分析能力、組織規(guī)劃能力以及跨界學(xué)習(xí)能力，這遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)職業(yè)教育商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，也遠(yuǎn)非原有的課程體系和教學(xué)手段能實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)。

二、新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)綜述

2019年教育部聯(lián)合財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》提出：“集中力量建設(shè)一批高質(zhì)量高水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。”國內(nèi)已有不少學(xué)者關(guān)注新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)。姚建鳳（2018）針對新商業(yè)對新商科人才在專業(yè)知識、專業(yè)能力與素質(zhì)的新要求，提出高職新商科人才培養(yǎng)理念應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆m應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)革命引起的新商業(yè)理念、新商業(yè)業(yè)態(tài)以及營銷模式和營銷手段的變化，具備涵蓋線上與線下、內(nèi)銷與外銷、前臺與后臺等全產(chǎn)業(yè)鏈的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。曹朝洪（2020）認(rèn)為“新商科”要突出四個(gè)“新”：“新思維”“新規(guī)則”“新理論”“新工具”，未來的新商科人才要體現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型特征，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、國家化特色和實(shí)踐育人五個(gè)方面提出商科專業(yè)人才培養(yǎng)策略。陳慶（2020）對高職“新商科”專業(yè)群構(gòu)建邏輯進(jìn)行分析，提出以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、支撐區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展為目的，面向以“市場”為核心的現(xiàn)代商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈條，依托義烏市場升級的新舊動能轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略，堅(jiān)持信義為先、產(chǎn)教融合、專創(chuàng)合一為特征的人才培養(yǎng)體系為主線，積極推進(jìn)建成區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合緊、跨境應(yīng)用能力高、國內(nèi)外事業(yè)寬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)的財(cái)經(jīng)商貿(mào)技術(shù)技能人才基地，建設(shè)圍繞“市場”為核心的“新商科”專業(yè)群。鄭麗（2021）總結(jié)國內(nèi)學(xué)者對商科人才能力標(biāo)準(zhǔn)，主要涵蓋思想品德、溝通表達(dá)、思維方式、工具運(yùn)營、團(tuán)隊(duì)合作以及專業(yè)能力等多個(gè)方面，其中專業(yè)核心能力是培養(yǎng)學(xué)生具備特點(diǎn)專業(yè)屬性的核心業(yè)務(wù)解決能力，如國際商務(wù)決策分析能力、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與決策能力、市場營銷業(yè)務(wù)管理能力等。

綜上所述，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代催生新商科和新商科教育，職業(yè)教育作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)商科育人理念和重構(gòu)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革迫在眉睫。在高職新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)上，要以行業(yè)發(fā)展的趨勢為方向，以企業(yè)的人才需求為核心，創(chuàng)新教育教學(xué)思路和機(jī)制，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的新商科新人才。

三、新經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下高職新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

為順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢及響應(yīng)教育部的號召，柳州城市職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系各專業(yè)重組整合為三個(gè)專業(yè)群，分別為商貿(mào)專業(yè)群、旅游專業(yè)群、財(cái)經(jīng)專業(yè)群。其中，市場營銷專業(yè)作為學(xué)院成立伊始最早開設(shè)的高職專業(yè)，以其為核心集聚物流管理、國際商務(wù)、電子商務(wù)等專業(yè)形成商貿(mào)專業(yè)群，現(xiàn)以該專業(yè)群為例，探討新經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下高職新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略。

（一）以專業(yè)鏈為邏輯構(gòu)建專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

“小米粉大產(chǎn)業(yè)”，經(jīng)過工業(yè)化升級改造的預(yù)包裝螺螄粉成為柳州產(chǎn)值過百億元的特色產(chǎn)業(yè)。柳州城市職業(yè)學(xué)院商貿(mào)專業(yè)群瞄準(zhǔn)柳州螺螄粉這一新興產(chǎn)業(yè)，圍繞螺螄粉預(yù)包裝產(chǎn)品的“開發(fā)—生產(chǎn)—銷售—物流”各個(gè)環(huán)節(jié)，與地方螺螄粉龍頭企業(yè)合作，在市場營銷、電子商務(wù)、國際商務(wù)、物流管理等專業(yè)以項(xiàng)目驅(qū)動的方式實(shí)施教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展螺螄粉用戶畫像分析、市場細(xì)分和定位、實(shí)體店連鎖經(jīng)營、新產(chǎn)品研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)行銷策略、新媒體營銷、電商直播實(shí)戰(zhàn)、節(jié)慶大促策劃、倉儲及配送方案優(yōu)化等多個(gè)產(chǎn)教融合課程教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)中培養(yǎng)對應(yīng)螺螄粉產(chǎn)業(yè)鏈上各類工作崗位的商科人才，項(xiàng)目所得的教學(xué)和科研成果又可以應(yīng)用于滿足合作企業(yè)的實(shí)際需求。以此打造的新商科專業(yè)群打破了傳統(tǒng)上以學(xué)科劃分作為組群邏輯的構(gòu)建模式，既可以滿足新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的人才需求，又可以充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

（二）增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，深化學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才

新商科的復(fù)雜性和多層次決定了新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)的全方位，而課程設(shè)置是人才培養(yǎng)內(nèi)容的主體。在“以專業(yè)鏈對應(yīng)人才鏈，人才鏈對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈”的新商科專業(yè)群建設(shè)思路引領(lǐng)下，柳州城市職業(yè)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)群面向新商科職業(yè)崗位群，將專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位、項(xiàng)目課程、資格證書、技能競賽等相互融通，形成“崗課融合、課證融合、課賽融合”的“崗課證賽相融通”課程體系?！皪彙奔垂ぷ鲘徫?，體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求;“課”為課程內(nèi)容，以人才崗位能力需求為主線，打破原有課結(jié)構(gòu)體系和邊界，以適應(yīng)崗位需求調(diào)整核心課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程體系與人才崗位需求的無縫對接;“證”指目前推行的“1+X”證書，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，把職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、技能考核與課程考試三者融通，使專業(yè)建設(shè)主動適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢和就業(yè)崗位新需求;“賽”是專業(yè)技能競賽，以技能大賽為驅(qū)動力，將賽事內(nèi)容以項(xiàng)目形式嵌入專業(yè)課程體系，達(dá)成以賽促學(xué)、以賽代訓(xùn)、賽訓(xùn)一體磨煉學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的雙能力，從而衡量學(xué)生專業(yè)技能水平、檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，注重專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)通用技能的課程設(shè)置，開設(shè)適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)鏈中不同崗位但相同技能需求的專業(yè)平臺課，跨專業(yè)、立體化地開展新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)。

（三）跨專業(yè)課程改革，開展新商科專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

首先，在課程教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)法融入雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，通過加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推動和開拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維;其次，通過扶持學(xué)生社團(tuán)組織學(xué)生開展課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，知行合一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐深化理論;最后，還可以結(jié)合營銷策劃大賽、電商直播活動、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，探索“課—?jiǎng)?chuàng)—賽”融通模式，錘煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)發(fā)展需要。還可以在關(guān)鍵能力培養(yǎng)之外，在大一基礎(chǔ)階段各專業(yè)群推行經(jīng)濟(jì)類、管理類通識教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和對經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的知識與技能的融通。同時(shí)學(xué)校成立各類特色協(xié)會，如旅游專業(yè)群的茶藝協(xié)會，商貿(mào)專業(yè)群的學(xué)生通過加入其協(xié)會進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，既豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也提高學(xué)生的學(xué)科交叉綜合素質(zhì)。物流協(xié)會等組織的內(nèi)部活動讓學(xué)生不斷了解行業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的現(xiàn)代商業(yè)文化，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)自我突破完成復(fù)合型人才轉(zhuǎn)型。

新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)長期建設(shè)的系統(tǒng)工程，需要高職院校不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。無論是教還是學(xué)，個(gè)人因素與外部環(huán)境都必不可少。除了以上策略，在新經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下，還可以構(gòu)建共享型教學(xué)資源庫、做好跨專業(yè)的師資儲備、打造“跨學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)組織”等;進(jìn)一步推行“學(xué)生學(xué)歷證書+專業(yè)技能證書+社會其他證書（如駕照等基本應(yīng)用型技能證書）”的多證書激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生把時(shí)間充分利用起來并獲得應(yīng)用類技能的多項(xiàng)證書，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，實(shí)踐從校內(nèi)向校外延伸，培養(yǎng)具有新時(shí)代生存能力的新商科人才。

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注：2018年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下高職新商科專業(yè)群的重構(gòu)”（GXGZJG2018B089）

【作者簡介】梁 萍（1986— ），女，壯族，廣西南寧人，工商管理碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院助理經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榭缇畴娚?、企業(yè)管理;李 謙（1971— ），男，通訊作者，漢族，廣西柳州人，公共管理碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理。

（責(zé)編 黃 煌）