黃永良 夏宇

【摘 要】本文以南寧學院為例，論述應用型高校公共體育課的俱樂部教學模式，從組織形式、管理方法、課程設置、教學方法、評價體系等方面介紹俱樂部教學模式的改革發(fā)展，總結俱樂部教學模式的基礎保障和創(chuàng)新點，以及俱樂部教學模式的未來發(fā)展方向，從而探索應用型高校公共體育課俱樂部教學模式體系的構建。

【關鍵詞】應用型高校 公共體育課 俱樂部教學模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0158-03

近年，應用型高校體育俱樂部教學改革成為熱門話題，眾多專家學者對此提出了不同的觀點和建議。筆者對應用型高校公共體育課俱樂部教學模式的現(xiàn)狀進行分析，總結專家學者的觀點、方法和經(jīng)驗，結合學校的實際情況，探索應用型高校公共體育課俱樂部教學的可行模式，為我國應用型高校公共體育課俱樂部教學模式提供參考思路。

一、俱樂部教學模式特點

（一）組織形式

應用型高校體育課俱樂部教學有三種組織形式：一是課外體育俱樂部教學模式，二是課內(nèi)體育俱樂部教學模式，三是課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式。其中第三種是以教學和訓練為主、競賽和課外活動為輔的四位一體的體育俱樂部教學模式，更符合當前俱樂部教學的發(fā)展要求。俱樂部教學以學生為主，學校根據(jù)學生體育鍛煉的需求，在現(xiàn)有的師資力量基礎之上開設相應的教學課程。根據(jù)學生的能力水平劃分為基礎班、初級班、中級班和高級班，針對各層次班級確定教學大綱和教學任務。實現(xiàn)教師分層指導教學、學生層層深入學習，幫助學生掌握體育鍛煉技術、技能和方法。

（二）管理方法

俱樂部教學模式由學校俱樂部管理中心統(tǒng)一組織和管理，具體管理辦法見圖1。南寧學院體育俱樂部管理辦法的流程，以校領導為中心，負責俱樂部的頂層設計和管理辦法制訂。以二級學院領導和體育教研中心全體教師組合形成俱樂部聯(lián)盟，對俱樂部工作進行梳理、歸納、分類、分工管理。各單項運動俱樂部以教師為主，組織俱樂部學生骨干成員，執(zhí)行上級制訂的俱樂部管理辦法，按照俱樂部管理要求，保證俱樂部各項工作井然有序地開展。

（三）課程設置

1.選課路徑

應用型高校公共體育課俱樂部教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，俱樂部教學要具有針對性，與我國應用型高校人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標、行業(yè)中工作崗位對身體素質的要求、學生就業(yè)的崗位需求等方面保持一致，培養(yǎng)具有終身體育意識的應用型人才。

南寧學院計算機類專業(yè)學生的俱樂部教學選課改革，結合計算機類專業(yè)的培養(yǎng)目標、行業(yè)中的就業(yè)崗位要求和往屆畢業(yè)生的反饋情況等綜合信息，歸納出學生的就業(yè)方向主要有軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡規(guī)劃、信息安全、硬件銷售與維護等，他們在工作中需要有團隊合作精神、專注力強、工作細心、吃苦耐勞、協(xié)調并有耐力等要求。因此，針對計算機類專業(yè)學生，在結束基礎班教學后，體育俱樂部教師引導他們選擇球類項目，以足球、籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、珍珠球等學習為主。通過這些項目學習，培養(yǎng)他們在工作中的團隊合作精神和奉獻精神，培養(yǎng)他們的毅力、意志和吃苦耐勞精神，增強他們身體素質方面的速度與力量、靈敏與協(xié)調、柔韌與耐力等，通過體育運動還可以很好地提高他們的抗壓能力。學生在校期間培養(yǎng)體育興趣愛好，掌握1～2項體育運動項目，形成終身體育運動意識，對他們今后的身心健康會起到很大的幫助。

同樣，其他專業(yè)學生也是結合人才培養(yǎng)目標、行業(yè)就業(yè)需求等綜合信息，有針對性地引導學生學習相關的體育俱樂部項目內(nèi)容，讓學生掌握符合今后工作發(fā)展需要的體育運動技術，通過體育運動來提高抗壓能力和調節(jié)生活，達到身心健康的目的。

2.課程學時

多數(shù)學校的總學時為144個學時，大一、大二2年內(nèi)學完，大三、大四為體育選修課，這樣明顯不符合應用型高校體育俱樂部培養(yǎng)應用型人才的基本要求。需將總學時從原來的144個學時增加到252個學時，貫穿大學四年8個學期。大學體育Ⅰ、Ⅱ修學“體育基礎素質”，共72個學時;大學體育Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ修學“專項技術、技能”和“校園體育文化”，共120個學時;大學體育Ⅶ、Ⅷ修學“專項技術、技能”，共60個學時。

3.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容由課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容兩部分構成。課堂內(nèi)容主要包括體育基礎素質和專項技術技能的學習;課外內(nèi)容形式多樣，涵蓋體測、校園各類體育活動與競賽、陽光體育鍛煉、校園體育文化活動、區(qū)內(nèi)外和全國各類體育競賽等。

課堂教學內(nèi)容中體育基礎素質主要是發(fā)展學生的力量、速度、耐力、協(xié)調性、靈敏性、柔韌性、平衡性等身體機能;專項技術技能的學習主要是學生從足球、籃球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、武術、健美操、啦啦操等俱樂部中選擇學習1～2項體育技能，為培養(yǎng)終身體育鍛煉習慣打下基礎。

課外體育內(nèi)容方面具體表現(xiàn)為：學生每年必須完成國家規(guī)定的體質健康測試，測試成績與學生的各類評獎評優(yōu)和畢業(yè)直接掛鉤;陽光體育鍛煉，學校購買步道樂跑系統(tǒng)，讓學生下載安裝App，學生按要求完成每學期的公里數(shù)和跑步次數(shù);俱樂部組織的各類活動與競賽、校園體育文化活動，學生必須每學期參加至少一次;能代表學校參加自治區(qū)級或國家級比賽的學生則可以在體育成績和評優(yōu)評獎方面適當傾斜。

（四）教學方法

傳統(tǒng)教學方法以教師為主導，在很大程度上限制了學生的自主學習和創(chuàng)新性學習。因此，需樹立以學生為中心的教學理念。教師在教學中主要幫助學生形成自主學習、創(chuàng)新性學習的能力，針對不同層次的學生，運用不同的教學方法，以期達到理想的教學目標。如針對基礎班的學生，運用以“身體練習”為主的教學方法，而針對高級班的學生，運用“情景教學和競賽活動”的教學方法。教學方法決定著教學質量，適合學生學習的教學方法才能保證學生高質量的學習效果。因此，教師需在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，以幫助學生更好地學習。

（五）評價體系

俱樂部教學模式采用的評價方法是過程性和終結性評價相結合。過程性評價從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課堂考核、樂道跑考核、參與體育活動和競賽、課后練習、課后作業(yè)等方面進行考評。終結性評價主要從專項技術考核、學生身體素質考核和理論考核等方面進行考評。各俱樂部各級別的考試難易程度結合專項內(nèi)容的具體情況進行制定。多元化評價方式相比傳統(tǒng)教學的終結性評價方式，參考的內(nèi)容更多，也更客觀、全面，有助于學生養(yǎng)成和保持良好的體育運動習慣。如傳統(tǒng)的體育籃球課程評價，教學內(nèi)容不分層次，評價方式單一。俱樂部教學模式改革后，籃球課程教學分為初級、中級、高級不同的層次進行教學，對三個層次教學內(nèi)容的成績進行詳細的考核評價，每個層次的考核方式均為過程性與終結性相結合。這樣的評價方式要求學生學習課程內(nèi)容更細致，學習過程更受重視，學習時間更長，激勵學生積極參與課內(nèi)外體育競賽，積極參與體育鍛煉和體育活動，對學生形成終身體育意識有很大的幫助。

二 、俱樂部教學模式的創(chuàng)新點

（一）打破常規(guī)教學模式

1.打破常規(guī)選課模式

在體育俱樂部教學模式下，學生選課的創(chuàng)新在于不受時間限制、不受體育項目限制、不受教師限制，完全打破了以教師為中心，轉變?yōu)橐詫W生為中心的體育教學。學生選課在原來的基礎上增加了晚上和周末上課，學校盡可能滿足學生的上課需求。

2.增加授課學時

每學年144個學時，大學只上2年體育課的規(guī)定早已不能滿足學生的需求，造成體育鍛煉沒有連續(xù)性和持續(xù)性，并且很難檢測大學生在大三、大四階段是否進行體育學習和鍛煉。體育俱樂部教學模式提倡培訓學生終身體育的觀念，大學體育課程要貫穿學生大學4年，培養(yǎng)學生形成終身體育的習慣，讓學生學會技術技能，達到良好以上的體育成績。

3.打破常規(guī)課程內(nèi)容的設置

傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容的設置，主要是以安全第一、健康第一、讓學生掌握1～2項技術為主，很難滿足學生的需求。因此，體育俱樂部教學模式課程內(nèi)容的設置，在原來的基礎上增加了很多時代性、流行性、潮流性、地方性等元素。公共體育課俱樂部授課內(nèi)容主要以增強學生身體素質，讓學生學會各項體育項目技術技能，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的理念為目標。

4.打破傳統(tǒng)的教學方法

隨著時代的發(fā)展，近年來體育教育教學的方法層出不窮，如現(xiàn)在比較實用的有翻轉課堂、對分課堂、雨課堂、線上線下混合式課堂等，這些教學方法能夠應用在俱樂部教學模式中。另外，很多學校還使用了步道樂跑系統(tǒng)、超星系統(tǒng)等計算機軟件系統(tǒng)來輔助、監(jiān)控大學生課內(nèi)外和校內(nèi)外的學習和鍛煉。這些新的教學方式方法和手段更受大學生的青睞。

5.打破常規(guī)的教學評價

常規(guī)教學評價屬于終結性評價，評價方式相對單一，不能完全反映出學生學習的最終成績。俱樂部教學模式采用的過程性評價和終結性評價相結合的模式，綜合了學生的課前、課中、課后和校內(nèi)外的表現(xiàn)，不僅能很好地檢驗學生的理論知識水平，且更加注重學生實踐技術水平的測試，能夠全面反映學生的學習全過程和能力水平。

（二）借助社會力量，提高學生技術能力

學生在學校學習了基礎的體育技術技能，很多知識只停留在理論層面上，缺乏實踐;要想培養(yǎng)高水平的學生，必須借助社會的力量，以提高學生的技術技能?？梢耘c社會上的體育俱樂部合作培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生得到更多理論與實踐相結合的學習與實戰(zhàn)機會，提高學生的臨場能力、決策能力、協(xié)調能力、溝通與組織能力，豐富學生的社會閱歷和比賽經(jīng)驗。學校還可以與地方各單位建立體育服務項目活動，如裁判員服務項目活動，學校的籃球裁判員、氣排球裁判員、田徑裁判員等為地方各單位舉辦的體育活動免費提供服務，通過臨場比賽提高學生的技術技能和經(jīng)驗?；蛘呓M織優(yōu)秀學生到學校附近的社區(qū)、小區(qū)、公園等地方參與籃球、足球、排球、網(wǎng)球等教學培訓，學生全力以赴參與地方體育活動建設，不斷提升自身的技術技能和實踐水平，為今后踏入社會做好充分的準備。學?？梢苑e極引導學生參加社會上的體育賽事活動，比賽能夠檢驗學生的技術能力，通過比賽，不僅能發(fā)現(xiàn)學生技術水平的高低，發(fā)現(xiàn)問題，促進學生今后的學習和訓練，凝聚隊伍的團結精神，還能有效地增強學生的心理能力和抗壓能力。

三、俱樂部教學模式的未來發(fā)展方向

受客觀條件的限制，開設的俱樂部教學項目有限，只能根據(jù)學校的情況盡可能滿足學生的需求。有些熱門的俱樂部項目選課學生過多，而學校目前的教學條件暫時不能滿足學生的所有需求，而冷門的俱樂部項目卻無人問津，無法開課。場地器材和師資隊伍建設等問題亟待解決。在基本條件得到保障的情況下，課程內(nèi)容盡量滿足學生的各類需求。圍繞應用型高校人才培養(yǎng)的要求，幫助學生培養(yǎng)終身體育的理念，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為以后走上工作崗位保證最佳的身體狀態(tài)。

（一）完善機制和增加投入

學校領導要高度重視。要想保證體育教學改革能高質量完成，必須舉多部門之力。因此，學校領導應統(tǒng)籌安排，各部門全力協(xié)助教務處和體育教研中心，推進俱樂部教學模式的改革。要完善改革機制，保證改革順利推進。高校應開展頂層設計，明確體育俱樂部教學改革的方向和目標，教務處和二級學院領導進行分層管理和布置相關改革要求，體育教研中心全體教師按要求完成任務，其他各部門鼎力相助配合改革工作。在改革過程中以體育俱樂部教學理念為宗旨，以學生教育教學改革為中心。高校還應加大軟硬件的投入。軟件資金的投入主要有教師隊伍的建設和進修學習，因為教師的教學效果和質量直接決定著學生的培養(yǎng)質量，所以教學隊伍的建設是保障教學質量的第一步;硬件資金的投入主要體現(xiàn)在建設場地和購買教學器材、體育設備和軟件系統(tǒng)上，這樣更有利于學生進行創(chuàng)新性學習。

（二）持續(xù)推動人才培養(yǎng)和教學改革創(chuàng)新

開展體育教育教學人才培養(yǎng)，不同的體育專業(yè)有相對應的出口。公共課體育與體育專業(yè)培養(yǎng)的對象不一樣，面對不同專業(yè)的學生，培養(yǎng)的要求就不一樣，授課形式、方法、內(nèi)容等復雜因素也各不相同。因此，公共體育俱樂部教學人才培養(yǎng)具有特殊性。大學生體質下滑現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)多年，這與傳統(tǒng)的教學設計、教學方法、教學內(nèi)容等有著較大的關系?，F(xiàn)代青年個性張揚、觀念新潮、不受束縛、喜歡潮流，體育俱樂部教學模式也應更多地體現(xiàn)開放性、體驗性、實用性等特征，力求符合學生學習的各種需求，在課內(nèi)檢測他們的學習情況，課后還能促使他們鍛煉學習。

（三）打造特色鮮明的體育名片

建設有特色的應用型高校體育俱樂部，加強校園體育文化的內(nèi)涵建設。結合學校的辦學歷史、辦學定位和校園文化特色，打造應用型高校體育特色品牌，提升學生素質教育和運動水平，營造濃厚的校園體育運動氛圍，這是提升學校品位、擴大學校影響力、提高學校知名度的一張?zhí)厣Ｄ蠈帉W院俱樂部教學模式目前處于改革發(fā)展中，有些俱樂部項目已經(jīng)在全自治區(qū)比賽中嶄露頭角，如非專業(yè)組的足球項目比賽，最好成績獲得自治區(qū)第二名，并代表廣西參加全國西南賽區(qū)分區(qū)賽;健美操、啦啦操等項目在全國比賽廣西分區(qū)賽中獲得一等獎、二等獎和三等獎的好成績。

【參考文獻】

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[3]王兆鋒，李乃瓊.應用型大學轉型實踐研究：以大學體育課實行俱樂部制為例[J].欽州學院學報，2018（3）.

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注：南寧學院校級教改課題“應用型本科高校公共體育課俱樂部教學模式的研究與實踐”（2018XJJG13）

【作者簡介】黃永良（1984— ），男，廣西北流人，南寧學院講師，研究方向為大學體育教學（籃球俱樂部方向），小籃球運動、民族傳統(tǒng)體育學;夏 宇（1986— ），女，湖南津市人，南寧學院講師，研究方向為大學英語教學，跨文化交際。

（責編 丁 夢）