張文娟+++王旭輝

摘要：散打作為民族傳統(tǒng)體育項目，在大部分高校都已開設公共體育課，且憑借自身的運動魅力深受大學生們的追捧。因此，本研究主要針對普通高校散打公共體育課教學中存在的問題提出相應的對策，為今后散打教學發(fā)展提供改進策略。

關鍵詞：散打；普通高校；公共體育課；教學

中圖分類號：G852 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-01

散打是運用武術中的踢、打、摔等攻防技法進行徒手格斗對抗的競技體育運動，考驗格斗者雙方的體、智、技術和心理素質的綜合能力。作為競技對抗類項目在普通高校開設公共體育課深受諸多大學生的歡迎，大學生通過練習散打能夠強身健體，防身自衛(wèi)，磨練意志，傳承民族文化；然而散打以防身自衛(wèi)、實用性強的優(yōu)勢吸引了大學生學習興趣，也是散打走入高校的最直接動力。但就目前來看，散打教學在高校的普及中仍面臨一些問題，因此針對普通高校大學生身體條件以及對散打零基礎的特點，進一步完善散打教學的發(fā)展。

一、武術散打文化的傳承

“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，武德是武術的一部分。在注重素質教育的當下，德之教育尤為關鍵，武術所蘊含的“武德”也為高校道德教育提供了良好的素材。高校的散打體育課中，教師往往缺乏對學生的武德教育和散打理論的傳授，甚至學生連武術中的“抱拳禮”都不知道，造成學生對散打運動的盲目喜愛?！拔涞隆痹诤艽蟪潭壬峡梢酝ㄟ^課堂行為規(guī)范來實現(xiàn)，如行“抱拳禮”進行師生間的問候、學生之間的武藝切磋等。

散打教學中應將武德教育、散打精神和專項理論融入其中，注重安全意識的培養(yǎng)，以此進行道德規(guī)范和行為約束，培養(yǎng)學生良好的習武觀。隨著散打練習群體的不斷壯大，強化對傳統(tǒng)文化的教育，也是未來散打推廣與發(fā)展的需要。

二、鞏固提高散打教學師資力量

學校的散打師資力量、教師的專業(yè)水平與教學質量都有著緊密的關聯(lián)，是影響教學效果的最直接因素。而目前高校從事散打教學的并非都是散打專業(yè)教師，大多由武術、跆拳道、拳擊或者其他體育教師兼職，專業(yè)教師的缺乏影響了散打教學質量的提升。高校行政管理部門應積極支持民族傳統(tǒng)體育課程的發(fā)展，吸納優(yōu)秀的散打專業(yè)教師，組織各種師資培訓，教師綜合素質考評，教學技能比賽，支持散打課程的開發(fā)工作。散打教師也要不斷提高自身的專業(yè)技術和教學能力，擁有扎實的專業(yè)基礎，才能正確的示范動作、活躍課堂氣氛、展現(xiàn)散打運動的魅力。

三、配備散打教學的硬件設施

大部分高校沒有為散打公共體育課程配備相應的硬件設施，使得散打教學發(fā)展面臨困難。場地和器材是開展體育教學的基礎和保障，散打本身存在一定的危險性，因此在教學中需要配備專業(yè)的散打訓練場地、沙袋、腳靶、手靶、拳套、護具等器材，保證學生訓練期間的安全。然而，多數(shù)的散打課都是在操場或籃球館內(nèi)進行，場地器材的缺乏不僅限制了教師的授課內(nèi)容，也直接影響了學生的學習興趣。教師只能根據(jù)有限的硬件設施教授基本的散打技術，像對場地器材要求較高的摔法和較強的對抗性技術根本無法進行；完善的散打教學場地和器材是進行教學的基礎與保障，也是展現(xiàn)散打運動魅力的物質基礎。因此，高校應配備獨立的訓練場地、沙袋、腳靶、護具、拳套等器材，保證學生上課期間的安全。

四、完善散打教學體系

完善的教學體系能更好的幫助高校散打教學的發(fā)展，目前還沒有統(tǒng)一的散打教學大綱和教材適用于普通高校的散打公體課，散打課的教學模式多延續(xù)了體育院校的競技散打課，教學模式的單一和教學內(nèi)容的專業(yè)化并不適合散打零基礎的普通大學生。在教學過程中，受場地限制、課程時數(shù)、防止運動損傷等因素的影響，真正涉及到的攻防技術、摔法技術、實戰(zhàn)練習太少。單一技術的練習多于實戰(zhàn)練習，導致了教學內(nèi)容的枯燥，違背了散打運動的精髓。

基于散打的專項特點，高校應開設一學年的課程保證充足的課時數(shù)，且每學期不少于18學時。課程內(nèi)容的安排可分為“初級課程”和“進階課程”。第一學期的“初級課程”學習基本的步法、拳法、腿法技術，第二學期的“進階課程”是在初級課程的基礎上學習摔法、攻防技術及條件實戰(zhàn)等。學生通過一學年的系統(tǒng)學習，能夠熟練掌握散打中的常用技術及基本運用能力，更充分地體驗散打的魅力。

教師根據(jù)普通大學生身體條件以及散打零基礎的特點制定散打教學大綱和計劃，在教學模式和教學內(nèi)容上都要區(qū)別于競技散打。課堂中，教師加強動作講解與示范及陪練，注重攻防技術訓練，限制性的模擬條件實戰(zhàn)練習，都能激發(fā)學生的學習興趣，從而使散打更容易普及，更適合普通高校體育課的學習宗旨。

五、完善散打考核標準

大部分高校的散打體育課考核標準都是由任課教師在參考部分競技散打考核內(nèi)容后制定，其考核模式多采用技術技能和身體素質為主，傳統(tǒng)的考核方式較為單一，缺乏對武德、技術運用和戰(zhàn)術執(zhí)行的評價，原因可能是普通高校的散打課以單學期課程編排，受課程學時的限制學生無法全面掌握散打技術和運用，也不能滿足學生最初學習散打的初衷和興趣。

未來的散打考核方式和內(nèi)容應是多元化的，除了量化評定外增加有效的鼓勵性考評機制，從多個維度去了解學生在散打體育課學習過程中的表現(xiàn)，做到定量與定性相結合、全面衡量學生學習水平的評價體系，完善與改進考核評價方法，符合普通高校散打公共體育課的發(fā)展。

綜上，普通高校開設散打公共體育課可以促進散打運動的發(fā)展，符合高校體育教學改革的要求。散打教學不僅是技能的傳授，還要注重對大學生散打興趣、道德品質、心理素質、身體素質、社會適應能力等方面的全面培養(yǎng)。因此，應切實完善散打公共體育課的課程體系、提升教師水平、硬件設施配備等問題，在不斷加強高校散打課普及與提高的同時，強化大學生的綜合素質教育和自我保護能力，以期促進中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和散打在高校中的健康、蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]李俊峰.普通高等學校散打課程開發(fā)研究[D].北京：北京體育大學，2007.

[2]劉冬.普通高校散打課教學常見問題與對策研究[J].體育美育，2013（10）：219.

[3]陳其玉.高校散打教學現(xiàn)狀分析[J].文體用品與科技，2015（20）：61-62.

[4]許小平.武術散打的教學現(xiàn)狀與改進策略淺談[J].當代體育科技，2015（15）：175-176.

[5]商聰.普通高校散打課教學常見問題解析[J].中國校外教育，2016（01）：103.

作者簡介：張文娟，山東曲阜師范大學體育教學部，助教，碩士研究生，研究方向：鍛煉行為促進。