張蒙

摘要：小學(xué)生的思想比較活躍，對(duì)事情的看法各有不一，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)梯度采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生充分吸收老師授予的知識(shí)，是提高課堂效率提升教學(xué)效果的重要保證，有趣的教學(xué)模式必不可少。愛(ài)因斯坦曾說(shuō);我認(rèn)為，對(duì)一件事情的喜愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。老師在真實(shí)教學(xué)過(guò)程中，增加課堂的靈活性和趣味性會(huì)使本來(lái)的教學(xué)計(jì)劃取得更好的成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;趣味性

引言：

在小學(xué)課程里，數(shù)學(xué)課是必不可少的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能為以后打好基礎(chǔ)也能在當(dāng)下的發(fā)展環(huán)境中占據(jù)有利地位。隨著新課改的逐步推廣，在教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)老師的身份是同學(xué)們學(xué)習(xí)的帶頭人，為同學(xué)們?yōu)閬?lái)的學(xué)習(xí)找到好的方向。如何讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)成為了考驗(yàn)教師的一個(gè)大難題，自古以來(lái)課堂上就是以滿堂灌、一言堂為主，因此，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提就是打破這一觀念，下面讓我來(lái)為大家介紹一下如何趣味教學(xué)以及它的意義。

一、趣味性教學(xué)，令學(xué)生自行思考問(wèn)題

采用趣味性展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，一方面可以令學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，想要學(xué)好數(shù)學(xué)就要從基礎(chǔ)著手，過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)可以幫助學(xué)生在日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中穩(wěn)步推進(jìn)向前，另一方面，可以將學(xué)生的注意力集中在課程的學(xué)習(xí)中，跟緊教師的步伐，從而推進(jìn)教學(xué)速率。數(shù)學(xué)教師可以采取觀看物體的動(dòng)畫視頻、近距離的觀看物體的特征等方式實(shí)現(xiàn)趣味性數(shù)學(xué)課堂，令學(xué)生收獲更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將趣味課堂提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到實(shí)效。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，老師可以在課前制作一個(gè)生動(dòng)形象的幻燈片來(lái)供同學(xué)們想象所要學(xué)的內(nèi)容，還可以聽(tīng)一些數(shù)字歌等趣味活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性[1]。

二、不斷提升教學(xué)方法，增強(qiáng)表達(dá)思維能力

在過(guò)去的小學(xué)課堂教學(xué)中，老師總是占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，課堂上的大多數(shù)時(shí)間是教師在傳授知識(shí)，學(xué)生在接受知識(shí)，采取這樣的教學(xué)方法雖然是最為傳統(tǒng)保守的教學(xué)方法，可是隨著新課程改革的不斷落實(shí)，并不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，現(xiàn)如今學(xué)生的教材內(nèi)容一方面涉獵我國(guó)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面也涉及其他國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，更加需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷完善教學(xué)方法將教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在趣味性極高的數(shù)學(xué)課堂中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三課時(shí)，教師可以根據(jù)課程的需要，采用“小組合作式”進(jìn)行教學(xué)，由教師依照不同學(xué)生的掌握程度劃分為不同的小組，每個(gè)小組需要選出一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)分成不同的題目令各小組之間共同探討尋找正確答案，并進(jìn)行組間交叉互評(píng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，另一方面令學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，自主研究探討問(wèn)題，減少對(duì)教師強(qiáng)烈的依賴心理。也可以采用做游戲的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得輕松愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及參與感，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，既可以放松身心做游戲，又可以在做游戲的過(guò)程中收獲知識(shí)，提升學(xué)生表達(dá)能力以及思維能力，教師在日后的教學(xué)過(guò)程中也可以不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，尋找最適宜構(gòu)建趣味性課堂的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)效的目的[2]。

三.提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給予正確的評(píng)價(jià)

小學(xué)一年級(jí)的孩子處于身心敏感期，遇到問(wèn)題會(huì)找不到適合的解決方法，這個(gè)時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的幫助。老師在給予同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意綜合能力的點(diǎn)評(píng)，不能單看某一方面的成績(jī)。要遵循新課改想要使同學(xué)們多元化發(fā)展的要求，老師不僅要注重成績(jī)也要注意身心發(fā)展。由此可見(jiàn)，小學(xué)老師在評(píng)價(jià)小學(xué)生時(shí)，不但要評(píng)價(jià)他對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，還要對(duì)他們的上課時(shí)的注意力集中情況、發(fā)表評(píng)論的舉手次數(shù)、同學(xué)間的交流情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而且要應(yīng)用帶有鼓勵(lì)的性的語(yǔ)言，讓同學(xué)們有著對(duì)課堂教學(xué)積極的上課熱情，對(duì)老師恭恭敬敬的態(tài)度，對(duì)同學(xué)有著互幫互助的愛(ài)心。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五課時(shí)，有些文字是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀不好題，導(dǎo)致做錯(cuò)題。這時(shí)老師第一時(shí)間應(yīng)該安慰同學(xué)們并且教授他們漢字，而不是批評(píng)。

四.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著新課程改革的要求不斷落實(shí)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)更加側(cè)重課程的實(shí)效性是否發(fā)揮到極致，構(gòu)建趣味化課堂的方式有多種，因此需要小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師明白構(gòu)建趣味性課堂對(duì)于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，積極探索多種教學(xué)方法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其中的精華融合為一種新型教學(xué)手段，令學(xué)生置身于輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一方面可以感受知識(shí)帶來(lái)的力量，另一方面可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到歡樂(lè)，最終將自身學(xué)習(xí)成績(jī)以及數(shù)學(xué)水平有所提升，達(dá)到采用趣味課堂令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)實(shí)效的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康樂(lè)樂(lè). 如何提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（008）：P.68-68.

[2]姚先萍. 關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的思考[J]. 讀與寫（教師）， 2019， 000（005）：0090-0090.