余斌

摘要：為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，許多初中生物教師著眼于有效教學策略改革教學模式，靈活利用多種現(xiàn)代化的教學元素，給予學生更多動手實踐操作的機會，積極開展形式多樣的教育教學活動。抓住培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要契機，全面貫徹及落實現(xiàn)代化的教育教學理念，深化學生對生物知識理解及認知，確保學生能夠在教師的指導下逐步掌握適合自己的生物學習技巧。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物教學;有效策略

引言

生物是初中教育階段中的重要學科，教師需要善于運用不同的教學措施，關注對學科教學模式的有效優(yōu)化及升級，了解學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求。著眼于當前生物教學中所存在的各種問題及矛盾，發(fā)展學生的自主探究能力以及生物思維能力，保障學生能夠變得更加自信和主動。

一、核心素養(yǎng)與初中生物教學

素質(zhì)教育十分關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這一育人理念的指導下教師開始以學生實踐探究能力的提升為基礎，積極抓住新課程改革的重要契機。以實驗教學模式的優(yōu)化升級為重要手段，逐步提升課堂教學對學生的吸引力，主動打造開放式教學，抓住學科教學的重點，明確具體的改革方向。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標十分關注學生的全面發(fā)展，教師需要為學生營造多樣化的學習空間。初中生物教學的實踐性比較強，教師需要根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，關注對不同實踐活動價值的分析及研究，提升學生的實驗技能。讓學生在自主分析和總結歸納的過程中逐步的樹立良好的創(chuàng)新意識，提升個人的分析能力，掌握不同的實驗技巧。盡量避免思維固化，這種教育教學模式對學科教學改革也有非常重要的輔助作用。

二、核心素養(yǎng)視域下初中生物教學的價值

以核心素養(yǎng)為出發(fā)點的學科教學模式對提升學生的學習能動性有重要的影響，對于初中生物教學來說，如果教師能夠始終圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標開展教學工作，那么對提升課堂教學質(zhì)量將會有重要的影響。

首先，有助于激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠重拾自主學習的能動性，自主學習比較有特色的生物學科模塊，在主動動手操作的過程中接受教師的指導，逐步樹立良好的探究意識。其次，有助于發(fā)展學生的實驗技能。生物學科中所包含的實驗活動比較豐富，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有明顯的作用。教師需要指導學生自主掌握不同實驗儀器的操作技巧，進一步優(yōu)化自身的操，實現(xiàn)學生分析能力的穩(wěn)步提升。最后，有助于培養(yǎng)學生的分析能力，提升學生的思維意識。教師會根據(jù)生物實驗中所存在的各種問題鍛煉學生的思維，鼓勵學生主動思考和解決各種問題，在創(chuàng)新意識的指導下自由發(fā)散。

三、核心素養(yǎng)視域下初中生物教學的有效策略

（一）高效利用多媒體技術

多媒體技術有助于凸顯實驗教學的重要價值以及育人優(yōu)勢，教師可以將文字、音像和動畫相聯(lián)系，在高效處理的過程中刺激學生的各項感官，充分凸顯實驗教學的視聽性和趣味性。其中多媒體技術的合理使用非常關鍵，這一點有助于直觀生動的展現(xiàn)不同的生物學知識以及現(xiàn)象，對學生學習興趣的激發(fā)有重要的影響。比如在鼓勵學生學習心臟的結構時，教師可以進行簡單的設問，主動地播放動畫及圖片，讓學生自主了解心臟的工作流程，積極分析血液的循環(huán)。這一點對降低學生的理解難度，激發(fā)學生的學習興趣有重要的影響。學生也能夠在自主思考和分析的過程中留下深刻印象。

（二）開展實驗教學活動

實驗是初中生物教學中不容或缺的一大板塊，教師需要意識到這一板塊對學生實生活學習的重要影響，關注學生的學習興趣，了解實驗環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系。在優(yōu)化實驗內(nèi)容、簡化實驗步驟的過程中發(fā)展學生的探究意識，確保生物實驗教學取得理想的效果。傳統(tǒng)的實驗教學比較枯燥及乏味，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生缺乏學習積極性。教師需要選擇學生比較熟悉的工具，針對性的指導學生自主實驗，引導學生自由發(fā)散、大膽想象，凸顯學生的主體價值。比如在指導學生學習細菌和真菌時，教師則可以設置“米酒的制作”這一實驗案例，讓學生自主分析，鼓勵學生了解酸奶和米酒之間的區(qū)別以及制作流程，整個制作過程比較簡單，學生也能夠全程參與。

（三）發(fā)展學生探究意識

良好的探究意識有助于學習高效學習生物知識并實現(xiàn)活學活用，教師需要關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。立足于學生的生活實際，積極開展實驗教學活動，鼓勵學生自主記錄和主動反思，通過簡單設問的形式留給學生主動思考和實踐的機會，發(fā)展學生的探究能力，培養(yǎng)學生良好的探究行為習慣。只有這樣才能夠改革傳統(tǒng)的教學模式，促進品質(zhì)課堂的有效打造，深化學生對所學知識的理解及認知，確保學生能夠有所收獲和成長。很多學生學習能動性較高，能夠跟上教師的步伐和節(jié)奏，提升個人的學習能力和綜合素養(yǎng)。

結語

在推進初中生物教學改革的過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關鍵，教師需要了解學生的身心成長過程，分析學生的學習興趣，調(diào)整教學思路，改革教學模式。促進多種教育資源的合理配置，保障初中生物教學能夠取得新的突破和成效。

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