關(guān)欣

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是小學(xué)中高年級(jí)。應(yīng)用題是自己做解讀和數(shù)據(jù)分析，然后根據(jù)問(wèn)題中給出的已知條件來(lái)解決問(wèn)題。如果想讓學(xué)生快速掌握這幾類問(wèn)題的技巧，提高做題的有效性，更有效地解決一些實(shí)際問(wèn)題，就應(yīng)該從應(yīng)用題的分析能力開(kāi)始，教學(xué)生如何準(zhǔn)確有效地分析問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);審題解題技能

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)里一門非常重要的學(xué)科。它對(duì)認(rèn)知能力有積極的影響。應(yīng)用題是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)研究的重要組成部分，學(xué)生需要更多的整合和理解。這些應(yīng)用是學(xué)生在這一領(lǐng)域的知識(shí)水平和思維技能。改進(jìn)要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，必須從問(wèn)題分析入手，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師忽視方法拓展

應(yīng)用題也是具有靈活性的，一個(gè)應(yīng)用題往往有多種解法，或者一種方法可以適用于多種類型的應(yīng)用題。這也意味著教師必須在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)應(yīng)用解決問(wèn)題的技巧和規(guī)則[1]。然而現(xiàn)實(shí)情況是，小學(xué)生思維能力發(fā)展不足，數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。這些方法指導(dǎo)的應(yīng)用題教授無(wú)助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也無(wú)助于提高應(yīng)用題的教學(xué)效率。

（二）學(xué)生應(yīng)用題審題能力薄弱

在應(yīng)用類課程的教學(xué)過(guò)程中，許多教師強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算及分析能力。他們的分析能力不僅限于識(shí)別語(yǔ)言技能和學(xué)生能力，但是同時(shí)這些學(xué)生無(wú)法理解應(yīng)用題的含義。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生慢慢仔細(xì)地閱讀和分析這些問(wèn)題[1]。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的具體措施

（一）采取分層指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力存在差異。在應(yīng)用題教學(xué)中采用分層教學(xué)法，可以減緩題的難度梯度，分散難度，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)到學(xué)生的分層后，要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以保證各層學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能達(dá)到自己想要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，即每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到東西。應(yīng)用題的解法是分小節(jié)的，高水平的學(xué)生通過(guò)對(duì)已知和未知條件的分析，更容易對(duì)答案有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決應(yīng)用題的目的是提高數(shù)學(xué)分析、問(wèn)題解決過(guò)程中的應(yīng)用功能。反映了小學(xué)生對(duì)同一應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同要求[1]。因此，在教育中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題的重要性，并告訴學(xué)生相互關(guān)系的重要性。在講解問(wèn)題時(shí)，應(yīng)按照平穩(wěn)過(guò)渡、分散困難的原則，快速提取和區(qū)分應(yīng)用信息。講解會(huì)造成問(wèn)題詞之間的干擾，使學(xué)生放松學(xué)習(xí)，消除困難，為學(xué)生留下足夠的思考空間。

（二）提升應(yīng)用題教學(xué)可操作性

在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與更有意義的任務(wù)，提高他們的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，通過(guò)各種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有助于提高他們的思維能力[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好合理的準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析等步驟，自主探索知識(shí)，最終提高解決問(wèn)題的能力。例如，在長(zhǎng)方體面積知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)求長(zhǎng)方體面積之和的應(yīng)用題，小老師可能會(huì)先讓學(xué)生找一個(gè)合適的長(zhǎng)方形。根據(jù)要求剪出一個(gè)平行四邊形模型，然后使用卡片和類似紙的工具創(chuàng)建一個(gè)（類似的）立方體，觀察并計(jì)算立方體有多少邊和面，最后計(jì)算總面積。學(xué)生的練習(xí)有助于在腦海中形成對(duì)立方體的基本認(rèn)知，遠(yuǎn)勝于老師口語(yǔ)教學(xué)的效果[2]。同時(shí)，幫助學(xué)生釋放空間想象力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）注重與生活實(shí)際的結(jié)合

在新課程改革的背景下，對(duì)課程和教學(xué)提出了更高的要求，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)新，引入多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。生活中有許多資源，如果合理使用和利用，將有助于學(xué)生提高理解力和解決問(wèn)題的能力[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須牢牢把握這一點(diǎn)，了解小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而在日常生活中發(fā)現(xiàn)合適的模型，提供給學(xué)生。然后給他們時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自己探索和分析。需要注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生年齡相對(duì)較小，但已經(jīng)對(duì)生活中的事情有了一些了解。在教授應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題中的相關(guān)數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師的主要任務(wù)不是直接灌輸，而是理性地引導(dǎo)學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠自行理解和掌握。這樣才能夠幫助學(xué)生留下深刻印象、深入理解以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。比如在教授“三角形”部分的知識(shí)時(shí)，老師可能會(huì)問(wèn)：“為什么教室的門要斜用兩塊木板釘？”根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們回答說(shuō)“三角形穩(wěn)定性好”。這將加深學(xué)生對(duì)三角形的理解，并在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更順利。

結(jié)束語(yǔ)：在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)積極探索相關(guān)策略，創(chuàng)新教育方法，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生理解和應(yīng)用問(wèn)題的能力。只有這樣，才能在小學(xué)階段讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊開(kāi)澤.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：294.

[2]王正武.小學(xué)生解答應(yīng)用題能力的有效提高策略[J].甘肅教育，2019， 623（03）：112.