劉莎莎

摘要：小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視任務(wù)形式的對話教學(xué)。強(qiáng)化對話形式的緊密性，在對話中付之科學(xué)的邏輯性。知識的講解在于參與者，重視學(xué)生主體作用，達(dá)成師生最為緊密的相互理解，包含在言語與知識中的完美結(jié)合，給予學(xué)生極大的創(chuàng)造性。進(jìn)而實現(xiàn)對英語教學(xué)成效的真實性、科學(xué)性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話教學(xué);打造氛圍

隨著英語在全世界范圍內(nèi)的普及，其對我們?nèi)粘Ｉ钤絹碓街匾?，但目前存在國人口語能力普遍偏低的情況，這是由我國的教育模式?jīng)Q定的。因此，改變我國的英語教育模式是十分重要的，需要各個地區(qū)慢慢地實施課堂改革。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中面臨的困境

1城市和農(nóng)村差距較大

城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)決定教育的發(fā)展，因此，農(nóng)村的教育發(fā)展和城市的教育呈顯著性差異。在我的班級中曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生，他的父母是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民，雖然他的家境并不好，但是父母依然會送孩子來好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這個孩子也是一個很要強(qiáng)努力的孩子，作為他的班主任，我也十分關(guān)心他，盡管是二年級轉(zhuǎn)入我們班級，但是該學(xué)好的科目他一科沒落下，但是偏偏是英語這一科，由于以前是在農(nóng)村讀書，沒有學(xué)習(xí)過英語，更不要說口語了，我們班級是有外教老師的，但是他從來沒有跟外教老師用英語交流過，英語給了他很大的打擊。

2教師不愿講英語

最明顯的例子就是目前的小學(xué)教育中并不重視英語課堂中的對話交流，許多老師在上英語課的時候不愿意說英語，而英語的學(xué)習(xí)最重要的就是營造一個良好的英語氛圍，只有這樣才能有效提高英語能力，不管是聽說能力還是閱讀能力、口語能力都會大幅提高。

二、對話教學(xué)的策略

1教師加強(qiáng)引導(dǎo)，打造良好課堂氛圍

教師作為學(xué)生課堂上的指導(dǎo)者，可以以身作則為學(xué)生示范，如何進(jìn)行有效對話。在進(jìn)行對話教學(xué)前，現(xiàn)為學(xué)生講解基本的對話原則，以及該如何答復(fù)。然后再讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識的對話。要是要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話中出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行及時的糾正。小學(xué)生的思維目前不是很復(fù)雜，但是在對于一些疑問句的應(yīng)用上還是有所欠缺，因此需要教師發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為學(xué)生打造出一個良好的課堂氛圍。讓學(xué)生愛說，敢說。從而達(dá)到對話教學(xué)的真正目的。學(xué)生也要積極的配合老師，在對話的過程中，及時找出自己的漏洞。在課下進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)，爭取在下一次的對話練習(xí)中，不再出現(xiàn)類似的錯誤。

2積極強(qiáng)化對小學(xué)英語對話教學(xué)模式的認(rèn)知

認(rèn)知決定行動，在小學(xué)英語對話教學(xué)模式實施過程中，教師對對話教學(xué)模式的認(rèn)知程度直接影響著這一教學(xué)模式的實施效果以及教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)積極地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)理念的提升與更新，以此更加科學(xué)地認(rèn)知對話教學(xué)模式，實現(xiàn)對話教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

首先，教師應(yīng)深刻把握對話教學(xué)模式中學(xué)生的對話主體地位。小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)模式本質(zhì)上是一種互動教學(xué)模式，是建立在教師與學(xué)生之間平等、良好互動基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)在對話教學(xué)模式實施過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予充分尊重與體現(xiàn)，使學(xué)生能與教師真正于平等的地位，開展真正有效的對話教學(xué)。

其次，教師還應(yīng)積極提升自身的對話素養(yǎng)，實現(xiàn)對話教學(xué)模式的有效實施。在小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師作為對話的主體之一，其自身的對話素養(yǎng)對學(xué)生對話積極性的激發(fā)以及學(xué)生對話能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師在對對話教學(xué)模式進(jìn)行深刻認(rèn)知的過程中，需要其對自身的對話素養(yǎng)進(jìn)行積極地提升。如，教師應(yīng)具備標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，具有較強(qiáng)的英語口語交際能力，能科學(xué)、有效地對對話話題、對話活動進(jìn)行設(shè)計與把握，只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生對話積極性的激發(fā)和對話能力的培養(yǎng)。

3注重任務(wù)對話教學(xué)法

任務(wù)形式的對話教學(xué)可以簡單說成是安排任務(wù)，在提供學(xué)生一定作業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上簡單闡述知識理解切入點(diǎn)，幫助學(xué)生依靠切入點(diǎn)學(xué)習(xí)知識。發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，處理問題，反思問題，知識的理解在逐步的問題深入中得到深化，多形式思考的過程中彌補(bǔ)發(fā)現(xiàn)自己知識薄弱點(diǎn)，不斷補(bǔ)充、圓滿。如教師在教授六年級上冊"The story of rain"時，由于上節(jié)課程已經(jīng)敘述了第三人稱單數(shù)的用法，可以先讓學(xué)生自己找出對話中第三人稱單數(shù)并思考它們在句子中所作的成分可。讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語法知識，同時學(xué)習(xí)一些重要的詞組。由此，對話教學(xué)便逐步實現(xiàn)了學(xué)生對教材知識的理解與學(xué)習(xí)。實施任務(wù)形式的教學(xué)規(guī)劃，要求積極鼓勵所有學(xué)生參加而來，在學(xué)習(xí)與對話中實現(xiàn)自我的成長。改變過去意義教學(xué)，結(jié)合任務(wù)式對話教學(xué)，實現(xiàn)老師對教材內(nèi)容的歸納總結(jié)。老師的總結(jié)給予科學(xué)引導(dǎo)，在老師的一定引導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生的共同參與，調(diào)節(jié)中學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)中思考，調(diào)節(jié)中實現(xiàn)英語教學(xué)提高。

4根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)話題

課堂對話教學(xué)的形式是多樣的，但是不管形式如何，都離不開相應(yīng)的話題，話題設(shè)計決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。話題是對話的核心，而對話主要是圍繞著學(xué)生展開的，話題主要是為了使學(xué)生的聽、說能力得到有效訓(xùn)練，能夠?qū)⒑唵蔚木湫陀迷谌粘１磉_(dá)中，教師在設(shè)計話題時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，鞏固重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞時，設(shè)計的話題應(yīng)該和天氣有關(guān)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的天氣和理由，在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的話題之后，可以組織學(xué)習(xí)交流在節(jié)日里所做的事等，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也能夠及時有效地掌握所學(xué)知識。此外，教師還可以開展表演、對話、角色扮演等教學(xué)活動，這既能夠提升學(xué)生的實際英語口語應(yīng)用能力，還可以起到活躍課堂氣氛的作用，但在設(shè)計活動時，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)活動，并且說清楚活動的規(guī)則，減少不必要的時間。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用對話教學(xué)具有不可或缺的重要性。作為語言類學(xué)科，英語需要多聽和多讀。而對話教學(xué)的開展能夠使學(xué)生得到反復(fù)的鍛煉。將聽和說相結(jié)合，使學(xué)生對于所學(xué)知識的印象更為深刻，對于知識的掌握程度也會得到提高。在此過程中，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生提供交流和對話的機(jī)會。讓學(xué)生培養(yǎng)出敢講敢說的英語交流能力，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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