王權(quán)

摘要：我國的科技水平不斷提高，人們參與合作的機(jī)會(huì)越來越多，匯集多方力量，高效完成工作任務(wù)，可以產(chǎn)生最大化的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。從小培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，提高他們的合作能力，需要引起學(xué)校、教師、家長們的高度重視。不斷增強(qiáng)幼兒的合作積極性，對(duì)于他們的身心健康成長來說大有助益，會(huì)讓他們的知識(shí)學(xué)習(xí)簡單便捷，經(jīng)驗(yàn)積累愈發(fā)豐富。因此，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了幼兒教育中孩子合作能力有效培養(yǎng)策略的總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)策略;分析

新時(shí)期，對(duì)于人才提出的基本要求，就是擁有良好的合作能力，且善于合作，熟練掌握這項(xiàng)技能。幼兒教育時(shí)期，是培養(yǎng)孩子合作能力的關(guān)鍵階段，教師扮演好“引導(dǎo)者”角色，努力做好教學(xué)規(guī)劃、指導(dǎo)工作，為孩子們的個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展提供強(qiáng)大助力，隨之形成和諧的師生關(guān)系，素質(zhì)教育理念的全面滲透即可變得異常順利。合作機(jī)會(huì)越多，幼兒的實(shí)踐積極性越高，探究熱情十足，于不同的體驗(yàn)環(huán)節(jié)會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。

1幼兒園中孩子合作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

兒園的主要作用不應(yīng)當(dāng)是向幼兒灌輸大量的知識(shí)，而是注重對(duì)幼兒能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如生活中的禮貌性小細(xì)節(jié)都需要著重培養(yǎng)，如果對(duì)孩子能夠進(jìn)行充分和合理的引導(dǎo)，將對(duì)幼兒的成長具有重要的意義。而同樣，幼兒園中幼兒之間的相互交往也是十分重要的。相較于教師和幼兒建立朋友關(guān)系和師生聯(lián)系，幼兒之間形成良好和正常的友誼關(guān)系是十分重要的。交往指的是人與人之間進(jìn)行溝通交流和思想傳遞甚至是發(fā)生思維上的碰撞但是又相互學(xué)習(xí)和相互融合的過程。將這一定義與實(shí)際的幼兒園教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下幼兒園教學(xué)缺乏讓孩子進(jìn)行自主的溝通交流，教師在其中發(fā)揮的引導(dǎo)性作用過大，不利于孩子長期穩(wěn)定的發(fā)展。雖然為了符合時(shí)代的發(fā)展要求和國家對(duì)人才的培養(yǎng)方向，很多幼兒園對(duì)自身的教育手段和教育方法進(jìn)行了革新，但是仍然有僵化和目標(biāo)不清晰的問題。例如，為了增加幼兒對(duì)課堂參與的興趣和積極性，部分幼兒園增加了游戲項(xiàng)目和課外活動(dòng)的時(shí)間，但是這些游戲活動(dòng)中很大一部分都不具有寓教于樂和實(shí)質(zhì)性增加幼兒之間合作能力的作用，幼兒的真實(shí)參與度并不高。此外也有很多家長更加愿意將孩子送進(jìn)授課內(nèi)容多、娛樂時(shí)間少的幼兒園，秉持著“讓孩子不輸在起跑線上”的觀念，增加了幼兒課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，剝奪了幼兒在心智快速成長階段的健康發(fā)展，不利于幼兒未來的個(gè)人進(jìn)步。當(dāng)下的教育應(yīng)當(dāng)培育有能力、有知識(shí)、善于合作、認(rèn)知能力完備的孩子，而這四大方面必須從幼兒階段抓起。但是由于幼兒的低齡性和更加活潑好動(dòng)、注意力難以集中等等方面的問題，培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際措施就存在著一定的沖突和矛盾。部分家庭對(duì)孩子所造成的不良影響也是使孩子合作能力差的一方面因素。例如家庭中出現(xiàn)家庭暴力等，會(huì)對(duì)并不具有明確是非甄別能力的孩子樹立錯(cuò)誤的榜樣，孩子在和其他幼兒玩耍過程中極其容易出現(xiàn)與其他孩子大打出手的問題。而如果在家庭中幼兒被寵溺過度，那么在與同齡人交往的過程中難免受到阻礙，幼兒過于以自我為中心，不關(guān)心其他幼兒的內(nèi)心感受，與其他孩子的溝通交流和合作上就會(huì)存在矛盾，不利于孩子的全面健康發(fā)展。

2幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力的具體策略

2.1激發(fā)幼兒的合作意識(shí)

上文提到了幼兒教育中學(xué)生合作能力培養(yǎng)存在問題的主要兩個(gè)原因，一是合作意識(shí)淡薄，二是合作方式不當(dāng)，所以要想改變現(xiàn)狀，首先要做的是加強(qiáng)幼兒們對(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)，不斷地提高自身的合作培養(yǎng)意識(shí)。但是由于幼兒年齡較小、經(jīng)驗(yàn)不足，還是需要教師的引導(dǎo)和幫助，這對(duì)幼兒教師而言無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但是這也正是當(dāng)代教師所需要具備的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力。教師可以通過游戲教學(xué)的方式來增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在玩運(yùn)氣球時(shí)，教師可以提出問題：大家有沒有什么可以在有限時(shí)間內(nèi)增加運(yùn)球數(shù)量的方式，相信勢必會(huì)有同學(xué)提到幾個(gè)人組成一組的方式，教師便可以展開后續(xù)的小組劃分，讓學(xué)生組成小隊(duì)進(jìn)行比賽，這是合作意識(shí)激發(fā)的第一步。隨著游戲的不斷開展，會(huì)發(fā)現(xiàn)最后各小組間的運(yùn)球數(shù)量各不相同，有的很多而有的很少。教師可以再次拋出問題：為什么有的小組運(yùn)球的數(shù)量很多，而有的小組很少，心細(xì)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)是小組配合的方式不同。

2.2提供幼兒合作的機(jī)會(huì)幼兒的合作意識(shí)得以激發(fā)后，緊接著就需要合作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。幼兒教師需要有意識(shí)地為幼兒們盡可能多地提供這類合作機(jī)會(huì)，因?yàn)橛變航逃^程中的內(nèi)容較少、難度較小，有更多的時(shí)間利于學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)。既然要盡可能多地為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，那么教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒園中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是課上的教學(xué)任務(wù)還是課下的自由活動(dòng)，教師都可以來鼓勵(lì)學(xué)生展開合作，共同完成任務(wù)或者活動(dòng)。例如，在音樂教學(xué)的課堂上，任課教師會(huì)讓學(xué)生們欣賞一些音樂曲目，其中有大鋼琴、小提琴、薩克斯等各種樂器伴奏的作品，教師可以讓學(xué)生們自愿組成小隊(duì)，對(duì)當(dāng)中涉及的樂器進(jìn)行發(fā)言。這個(gè)年齡階段孩子相比較高年級(jí)孩子而言，膽子較大，束縛較少，表現(xiàn)欲自然也會(huì)更強(qiáng)一些，聽到要發(fā)言來表達(dá)自己對(duì)樂器的了解，大家都會(huì)認(rèn)真地欣賞并踴躍地發(fā)言，而不了解或者不自信的同學(xué)會(huì)被渲染，這樣小組的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)得到很好的優(yōu)化，并且畢竟是小組間的表現(xiàn)，了解和擅長的同學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)幫助不太熟悉的同學(xué)，從而提高整個(gè)小組的水平和能力，最終實(shí)現(xiàn)合作、共贏的局面。除音樂鑒賞課外，還有美術(shù)創(chuàng)作課以及體育項(xiàng)目和競賽的開展，都需要小組共同完成，這些都是教師為幼兒們合作所提供的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語總而言之，幼兒教育階段培養(yǎng)孩子的合作能力，對(duì)于他們的身心健康成長，綜合素質(zhì)及綜合能力全面發(fā)展大有助益。幼兒教師全心全意服務(wù)孩子，耐心指導(dǎo)他們游戲活動(dòng)，合作探究，借助合作的機(jī)會(huì)突破自我，師生關(guān)系變得和諧，幼兒教育教學(xué)效果更加理想。合作能力對(duì)于幼兒的一生發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響，他們的合作意識(shí)較強(qiáng)，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才只是時(shí)間問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春蕾，楊迪，徐凱.幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力的有效策略[J].科技資訊，2019，30（24）：135-136.