杜亞玲

摘要：隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，交互式電子白板早已走進(jìn)了課堂，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，逐漸替代了“粉筆+黑板”的模式。交互式電子白板兼具了黑板和多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)彌補(bǔ)了兩者的不足。實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話的交互功能。在教學(xué)中，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教材，學(xué)生和課件的直接對(duì)話。在交互式電子白板的輔助下，我們?cè)诮虒W(xué)中的問題情境，例題解析，訓(xùn)練鞏固以及作業(yè)的呈現(xiàn)都得到了優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：交互式;數(shù)學(xué)課堂;情境教學(xué);主體

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，交互式電子白板早已走進(jìn)了課堂，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，逐漸替代了“粉筆+黑板”的模式。交互式電子白板兼具了黑板和多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)彌補(bǔ)了兩者的不足。實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話的交互功能。在教學(xué)中，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教材，學(xué)生和課件的直接對(duì)話。在交互式電子白板的幫助下，我們?cè)诮虒W(xué)中的問題情境，例題解析，訓(xùn)練鞏固以及作業(yè)的呈現(xiàn)都得到了優(yōu)化。真正改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使得我們的數(shù)學(xué)課堂鮮活了起來。

一、交互式電子白板，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是門抽象難懂的學(xué)科。因此在教學(xué)中如何把數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)出來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生最大限度地積極思考，發(fā)展思維尤為重要。我們把電子白板帶進(jìn)課堂，利用其鮮艷的色彩，多變的圖畫，動(dòng)聽的聲音來刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，把抽象難懂的知識(shí)形象化，生活化。例如：在教《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我就利用交互式電子白板，先呈現(xiàn)出學(xué)生的成績(jī)，再制作成會(huì)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)圖，利用學(xué)生的成績(jī)分布巧妙地導(dǎo)入，貼近了學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教三年級(jí)《里程表》時(shí)，我們可以利用電子白板設(shè)計(jì)一個(gè)開放的問題情境：教師先呈現(xiàn)一幅從西安到北京的旅游路線圖，再拖動(dòng)小汽車指出里程，然后提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解決。學(xué)生指出不同的地點(diǎn)，不同數(shù)量的路線，提出不同的問題來解決。這樣不僅使學(xué)生對(duì)里程表的意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加明確，并且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。從而提高了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極參與的熱情。電子白板以其獨(dú)特的功能，巧妙地把學(xué)生的生活實(shí)際認(rèn)知和情感結(jié)合起來，從而有效地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使得學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、交互式電子白板，活躍了課堂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式所呈現(xiàn)出來的教學(xué)過程大多是以黑板為載體把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中老師都是把預(yù)設(shè)內(nèi)容講解出來，即使在教學(xué)過程中需要對(duì)預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，也要通過黑板進(jìn)行。學(xué)生忙于記筆記，而忽略了問題的思考。普通白板也是以PPT的形式展示教學(xué)內(nèi)容，不能根據(jù)實(shí)際對(duì)預(yù)設(shè)做出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生不能積極參與其中。學(xué)生不能在幕布上改寫，而交互式電子白板能使得學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。上課時(shí)教師把所需的資料，圖片，音頻存入白板資源庫(kù)中，便能在課堂上根據(jù)所需隨時(shí)拖動(dòng)調(diào)用。教師雖然也在黑板上板書，但可以根據(jù)實(shí)際隨意改變預(yù)設(shè)課件，進(jìn)行批注。例如在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)我讓學(xué)生自己拿著長(zhǎng)方形小木板沿著一條邊旋轉(zhuǎn)，并讓他們看到了什么，學(xué)生雖然看到了旋轉(zhuǎn)，但并不知道旋轉(zhuǎn)后得到了什么圖形，我就充分利用電子白板的功能，把長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)后得到的圓柱體給展現(xiàn)出來。在講到圓柱體的高時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)利用智能筆進(jìn)行畫圖，通過切身的體驗(yàn)，在“做”中就學(xué)到了新知，從而提高了學(xué)習(xí)成效。

三、交互式電子白板，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它能有效地提高教學(xué)成效。但長(zhǎng)期機(jī)械的訓(xùn)練也可能加重負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的練習(xí)存在著多、繁、雜等現(xiàn)象。而交互式電子白板卻解決了許多傳統(tǒng)練習(xí)存在的諸多問題。他能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的情境，動(dòng)靜結(jié)合，數(shù)學(xué)練習(xí)可以在白板上通過游戲等多種形式，手寫，移動(dòng)，遮擋等功能使得學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生聯(lián)系的積極性，改變重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如在《三角形的認(rèn)識(shí)》中，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，利用電子白板的的噴桶對(duì)三角形的空白涂色。既鞏固了知識(shí)又鍛煉了動(dòng)手能力。電子白板使得我們?cè)陟柟逃?xùn)練時(shí)更加直觀，簡(jiǎn)潔。我們可以先在word文檔里設(shè)計(jì)好習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，拖拉功能直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行訓(xùn)練。在練習(xí)反饋時(shí)，我們也能利用電子白板的智能筆，畫畫，拖拉等功能，集中學(xué)生的無意識(shí)記，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，保持良好的學(xué)習(xí)熱情。

總之，電子白板一體的出現(xiàn)對(duì)教師的工作來說，制作方便，資源豐富，存儲(chǔ)量大;對(duì)學(xué)生來講極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，拓展了數(shù)學(xué)思維，給教師和學(xué)生搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永紅.課堂教學(xué)中教師應(yīng)用電子白板的策略及模式[J].新課程（中旬）;2014年01期

[2]李新宇.課堂教學(xué)中交互式白板應(yīng)用層次分析[J].中國(guó)電化教育;2005年03期