索南吉

摘要：自從新新課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)模式發(fā)生了重大改變，以往的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代發(fā)展需求，逐漸開始朝著素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)化。其中，藏語(yǔ)文作為我國(guó)少數(shù)民族教育的重要組成部分，在近些年的教育改革中，教學(xué)形式也發(fā)生了一些改變。為了能夠有效促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，本文將深入研究小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的一些問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)措施與建議。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教學(xué);藏語(yǔ)文;問(wèn)題與措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基于新課程改革下，小學(xué)藏語(yǔ)文在教育的過(guò)程中，無(wú)論是課程體系結(jié)構(gòu)，還是內(nèi)容與功能，都發(fā)生了一系列的變化。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，只有教師不斷去更新自身教學(xué)觀念，不斷去了解學(xué)生需求，為學(xué)生有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行制作教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好地幫助小學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而讓每一位小學(xué)生都能夠更加積極參與到藏課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)方式

對(duì)于藏區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就與漢族學(xué)生之間存在差異性，他們從小就開始學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，漢語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較陌生的，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)的難度較大，進(jìn)而使小學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣性下降，學(xué)習(xí)效率也不高。其造成這種現(xiàn)象的主要原因還是由于小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式的不正確性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，過(guò)于單一的教學(xué)方法，不懂得如何進(jìn)行變通，以至于學(xué)生提不起任何的學(xué)習(xí)興趣。此外，再加上藏區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師也很難有機(jī)會(huì)去外出聽課與接受培訓(xùn)，進(jìn)而直接造成了教學(xué)方式的缺乏創(chuàng)新性，課堂中往往表現(xiàn)出一種乏味、枯燥的氛圍，使得小學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

（二）教學(xué)觀念落后

通常情況下，教學(xué)質(zhì)量往往會(huì)受到教學(xué)觀念的影響，一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)觀念，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而落后的教學(xué)觀念，則會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在藏語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最突出的一個(gè)問(wèn)題就是教師的教學(xué)觀念存在嚴(yán)重的落后性，多數(shù)小學(xué)藏語(yǔ)文教師過(guò)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也僅僅只是跟著教材走，嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相脫離，最終造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、改進(jìn)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

（一）開展多樣性課堂教學(xué)

語(yǔ)文這門學(xué)科與其他理性學(xué)科相比較，有著較大的不同之處，無(wú)論是對(duì)于書面中的文字來(lái)說(shuō)，還是對(duì)日常生活中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文都更加注重交流，同樣的藏語(yǔ)文也具備這一特點(diǎn)?；谛抡n程改革下，要求藏區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要積極探索多種教學(xué)形式，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通。采用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方式，讓小學(xué)生自主地進(jìn)行研究，這種教學(xué)方法在小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，使用該方法能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而鍛煉學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)的能力。例如在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先可以讓小學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，然后在對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)基本的了解后，這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提出問(wèn)題，最后再由學(xué)生進(jìn)行合作探究的方式，進(jìn)行思考問(wèn)題，并每組派出一個(gè)學(xué)生代表來(lái)進(jìn)行回答。在分組討論的過(guò)程中，還能夠更好地幫助小學(xué)生全面理解文章內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

基于新課程改革背景下，小學(xué)藏語(yǔ)文教師必須要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，將學(xué)生地位放在首要位置，開創(chuàng)新型師生關(guān)系。首先，在小學(xué)藏語(yǔ)文教師在制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)所提出的要求，適當(dāng)?shù)貙?duì)自己的教案進(jìn)行整改，尤其是在一些詩(shī)歌教學(xué)中，還要為學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)及技能的目標(biāo)，通過(guò)朗讀、思想感悟等方式，將學(xué)生更好地帶入到情境教學(xué)中來(lái)。其次，教師需要構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，不斷去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行藏語(yǔ)文知識(shí)的積累，進(jìn)而讓班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來(lái)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。再次，在開展課堂教教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)藏語(yǔ)文教師還要注重啟發(fā)性原則。自從新課程實(shí)施以來(lái)，要求藏語(yǔ)文教學(xué)必須要充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)他們的思維活動(dòng)。教學(xué)方式與方法是多樣的，但是本質(zhì)都不能離開啟發(fā)性原則。最后，教師在開展教學(xué)時(shí)，還要與學(xué)生熟悉的生活事例入手，讓學(xué)生更好地去理解教材內(nèi)容。新課程指出要積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加小學(xué)生藏語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，讓學(xué)生去留意一些廣告語(yǔ)、產(chǎn)品說(shuō)明說(shuō)、電視劇字幕等等，都是學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的好機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，基于新課改下，作為一名藏語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中，我們決不可將目光停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，而是要積極轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，進(jìn)而從多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與藏語(yǔ)文素養(yǎng)，以來(lái)有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端。

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