羅藝堅

摘要：在“雙減”政策背景下，教師要不斷提升課堂中的教學質量，突破傳統(tǒng)教學局限，讓學生在學習中得到優(yōu)秀、高效的指引?！半p減”政策意圖培養(yǎng)中合化的人才，為社會為國家篩選出更具綜合能力的學生。為此，在基礎知識強化和培養(yǎng)的實踐中教師也要基于課堂教學中的現(xiàn)實情況優(yōu)化教學手段，讓學生在不斷的發(fā)展中了解知識?！半p減”政策學生會擁有更多的在校時間，教師要充分利用上述模式強化學生的基礎能力，促使學生在不斷的成長中增進對相關學習內容的了解?；诖?，文章中主要分析了“雙減”政策背景下提升小學數(shù)學課堂教學質量的策略。

關鍵詞：“雙減”;小學數(shù)學;教學質量;提升;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：伴隨著社會的進步，經(jīng)濟水平的不斷提升和發(fā)展，“雙減”政策的推行，使得相關教學實效性得到了提升，有助于教師獲取正確的認知，學生獲取多角度的發(fā)展。為便于學生高效探索相關學習內容，靈活掌握數(shù)學學習的基本方法，教師要簡單分析數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。同時，基于“雙減”政策加的優(yōu)勢教師創(chuàng)新課堂中的引導方案，讓學生貼切有效地了解教師講解的知識。突破局限性才會促進學生整體學習實效性的方式和提升。優(yōu)化氛圍，讓學生更多地了解數(shù)學、認知數(shù)學。

一、融合實際生活，夯實學生的知識運用能力

“雙減”政策下的教學數(shù)學課堂，教師應首先認識到其目標是培養(yǎng)學生的綜合學習意識。即，強化學生的理解，讓學生在不斷的發(fā)展和實踐中了解相關學習內容的精髓。為此，教師要不斷優(yōu)化學生的思維，讓學生有效了解到數(shù)學學習的重要魅力。結合實際生活讓學生應用數(shù)學知識解決不同問題[1]。

例如：在“雙減”政策背景下，教師要豐富學生的在校時間。當數(shù)學知識的概念教學遇到障礙時，融合生活化的物件，便于學生理解。如：“冰箱內蘋果所占的空間大小即為蘋果的體積?！蓖剑Y合日常生活中小烏鴉讓水位上升喝到水的故事，教學“瓶子中的石子占有一定的體積，因此水位會上升。結合生活中的油500毫升的油倒是600毫升的瓶子中會呈現(xiàn)出裝不滿的現(xiàn)象。以此，“教學油瓶帶有一定的溶劑。因此，會呈現(xiàn)出不同的容量”。教師結合生活講解理論知識。隨后，在“雙減”政策下的第二課堂中讓學生實際加以驗證，學生的學習實際效果會得到增強，也有效提升了教學有效性和學生的知識運用能力。

二、組織實踐活動，強化學生的自主思考能力

教師可以通過不同活動的組織讓學生做到自主的思考。實際上學生的理解能力可能會相對較差。但是，思維上的活躍度較好。教師在完成數(shù)學課堂教學指引的過程中可以通過實踐活動的組織，讓教學實效性有所提升，教學目標得到夯實和實現(xiàn)。為此，要通過實踐活動促進學生發(fā)展，提升“雙減”下小學數(shù)學課堂的教學成效[2]。

例如：在“百分數(shù)”相應知識點的教學中，教師可以通過組織實踐活動的方式促進學生的思考。百分數(shù)在生活中可能不常見。但是，當統(tǒng)計相關數(shù)字的實踐環(huán)節(jié)中就會應用到上述知識。教師讓學生實際幫助教師統(tǒng)計“班級中學生校服的尺碼數(shù)”，或者是“幫舊社區(qū)統(tǒng)計接種新冠疫苗的人數(shù)”應用百分數(shù)表示。以實踐活動的組織，讓學生自主思考數(shù)學知識的實踐探究過程和應用過程。學生能夠對數(shù)學學習加深了解，也會在不斷的探究中深化學生的記憶。夯實基礎，才會促進學生在“雙減”政策下的不斷進步。

三、設置教學情境，提升學生的知識理解能力

在“雙減”政策下教師也要注重學生知識理解能力的不斷提升。為此，在小學數(shù)學課堂中教師可以通過教學情境的創(chuàng)設，讓學生能夠通過情境的探究了解數(shù)學知識。同時，增添課堂教學的趣味性。豐富“雙減”背景下第二課堂，讓學生的在校時間根據(jù)趣味性優(yōu)勢。借此，保障學生明確學習方向，獲取基礎能力[3]。

例如：“雙減”政策下教師要善于利用“5+2”的課后服務時間，讓學生高效完成數(shù)學知識探究。課堂內的時間主要完成基礎知識的教學，讓學生加深對知識的理解。課后服務時間教師可以組織相關的情境活動，讓學生完成實踐學習。如：在有關“軸對稱圖形”教學的實踐環(huán)節(jié)中，教師可以通過課堂教學的組織，讓學生獲取發(fā)展。實踐意義上教師要保證明確學習的基本方向，讓學生在不斷的探究中總結經(jīng)驗，可以為學生展示不同的圖片。如：天門廣場帶有一定的軸對稱性、生活中常見的昆蟲蜻蜓、蝴蝶也帶有一定的軸對稱性。教師基于上述內容的考量，讓學生利用數(shù)學知識參與軸對稱情景互動，親手制作出不同的軸對稱圖形，或者是分享生活中自己見到的軸對稱圖形。結合上述方法讓學生有效健全數(shù)學知識學習的成效，促進在整體發(fā)展中的進步。以此，為學生明辨方向，促進學生學習動力的生成，才會保障課堂教學時效性和整體質量的提升。

結語：綜上所述，在新時期小學數(shù)學課堂教學中，教師為靈活做到教學策略的調整，迎合教學改革背景“雙減”政策提出的不同要求，培養(yǎng)學生的綜合化能力，嘗試多元化的方法，促進學生在數(shù)學課堂學習中加強認知。教師要不斷增強時效性，保障學生靈活運用不同的方法完成數(shù)學知識的實踐學習才會推動學生學習素養(yǎng)和綜合學習能力的強化。教師在實踐中和各項方法的論證下啟迪學生的思維，保障學生明確成長的重要性，會推動學生學習素養(yǎng)的增強，也會加深學生的記憶力，在：“雙減”政策下為學生指明學習的方向，才會促進整體教學實效性的提升，推動學生發(fā)展。

參考文獻

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[2]張屹，王玨，謝玲，王丹丹，李幸，莫尉.小學數(shù)學PBL+CT教學促進學生計算思維培養(yǎng)的研究——以“怎樣圍面積最大”為例[J].華東師范大學學報（教育科學版），2021，39（08）：70-82.

[3]梁策.深度學習研究的現(xiàn)狀、熱點及其發(fā)展趨勢——基于CiteSpace可視化知識圖譜分析[J].現(xiàn)代交際，2021（15）：179-181.