連文瑞

摘要：隨著時(shí)代不斷的變化，教育不斷地發(fā)展，我國社會(huì)各界對(duì)于教育提出了更為嚴(yán)苛的要求，而作為儲(chǔ)備人才的高中學(xué)生也必須得到全面發(fā)展，以此滿足社會(huì)以及國家對(duì)人才的急切需求。在這樣的背景之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了高中教育的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程亦是如此。因此，這就需要教師與學(xué)生共同努力，積極探索有效的授課方式和良好的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，探索有效的教學(xué)策略，全面打造多元化高中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多元化;高中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：高中時(shí)期，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)涵蓋了數(shù)學(xué)抽象思維、推理分析、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算等多個(gè)內(nèi)容?？偟膩碇v，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂，不僅要讓學(xué)生掌握重點(diǎn)的理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)新、實(shí)踐、歸納、表達(dá)等多種能力，將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在首要位置上，將學(xué)生的發(fā)展作為核心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課程不斷改革以來，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂中有效滲透核心素養(yǎng)已經(jīng)成為必然的發(fā)展方向，且獲取了優(yōu)良成績(jī)。但由于其他因素的影響，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程并不順利，充滿坎坷與艱辛，還需要教師共同探索、完善、改進(jìn)教學(xué)方式，打造新穎、高效的數(shù)學(xué)課堂，通過高質(zhì)量的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來講，需要承擔(dān)過大的學(xué)習(xí)壓力[1]。所以，這也就導(dǎo)致了學(xué)生之間沒有機(jī)會(huì)交流和溝通，這會(huì)讓學(xué)生集體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)變得更加渙散。因此，作為高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，在課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的溝通、探究、分享的過程中，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果，以此為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下良好基石。

例如，在教學(xué)與“函數(shù)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成合理的小組，并讓學(xué)生根據(jù)小組成員的能力進(jìn)行任務(wù)劃分，要求小組學(xué)生畫出某一函數(shù)在某一區(qū)間的圖像。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，小組成員中可以由一名學(xué)生負(fù)責(zé)表格陳列，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)描點(diǎn)和連線，其他學(xué)生負(fù)責(zé)找出這個(gè)過程中的錯(cuò)誤并加以改正。最后，通過小組的共同合作完成圖像繪制。通過實(shí)踐表明，小組成員在合作的過程中能做到取長補(bǔ)短，完善自身缺陷，同時(shí)也能做到融會(huì)貫通，將每一個(gè)知識(shí)聯(lián)合在一起，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提升的目標(biāo)，使學(xué)生逐漸形成良好的合作意識(shí)。

二、提出問題，培養(yǎng)思維能力

在實(shí)際的授課期間，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的提升與優(yōu)化[2]。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，通過遞進(jìn)式的提問，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，激活學(xué)生的邏輯思維，讓每一個(gè)學(xué)生都能在邏輯思維鍛煉中形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“函數(shù)與方程”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生將這節(jié)課程的知識(shí)理解得更加通透，掌握得更加穩(wěn)固，教師可以提出一下問題：“同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)過哪些與函數(shù)相關(guān)的知識(shí)？”、“你們都學(xué)過哪些方程呢？”、“方程與函數(shù)之間具有怎樣的關(guān)聯(lián)？”、“兩者之間有什么相同的地方和不同的地方？”、“請(qǐng)聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)如何運(yùn)用函數(shù)與方程相互轉(zhuǎn)化的思維模式解決現(xiàn)實(shí)問題?！蓖ㄟ^遞增式的問題引導(dǎo)，能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，會(huì)喚醒學(xué)生內(nèi)心的好奇，讓學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)合生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活具有緊密聯(lián)系[3]。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用思想和能力。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教材的編創(chuàng)者在編撰教材的過程中更重視理念與實(shí)際的融合，并在保留經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入了一些與現(xiàn)代生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此強(qiáng)化教材的實(shí)踐性。通過生活課堂的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以教學(xué)“三角函數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以利用課余閑暇時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行爬山，在爬山的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察自身與山坡之間的三角形關(guān)系，推斷自身垂直上升的距離。又如，在教學(xué)“集合”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)班級(jí)中男女生人數(shù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力。教學(xué)與“以計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖像”相關(guān)的部分知識(shí)點(diǎn)，教師可以融合生活中計(jì)算機(jī)的用途進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活具有緊密聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

四、布置作業(yè)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

課后作業(yè)不僅僅是課堂的延伸，同時(shí)也是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力的重要方式，能有效提高學(xué)生的問題解決能力。所以，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)用保證課后作業(yè)具有一定的開放性和自由性，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式。同時(shí)，要積極響應(yīng)我國所提出的“雙減”政策，引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)化為主動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)探究，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在意義和價(jià)值，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以教學(xué)“冪函數(shù)”相關(guān)知識(shí)為例，教師就可以為學(xué)生布置具有實(shí)踐性的調(diào)查類型作業(yè)：利用不同的方式，如互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、報(bào)紙、學(xué)術(shù)雜志等方式了解冪函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的用途，并將所調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行有效記錄，制作成相關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)告。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣將數(shù)據(jù)報(bào)告制作成動(dòng)畫ppt，然后在課堂中以“老師”的身份將自己的制作成果，搜集的資源等分享給其他同學(xué)，并詳細(xì)講解報(bào)告內(nèi)容。通過這種課后作業(yè)的布置，能更好地發(fā)揮學(xué)生潛力，使學(xué)生的綜合能力得到提高，切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在新課改的背景下，教師要想在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)同時(shí)打造多元化的高中數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)響應(yīng)教育界的號(hào)召，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，利用有效的教學(xué)措施，為學(xué)生提供更多展示自身才華的平臺(tái)，讓學(xué)生的潛在能力得到發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都能通過高中數(shù)學(xué)課堂的探索將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得更加通透，掌握得更加扎實(shí)，并逐漸具備良好的綜合能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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