王軻

摘要：目前，我國教育不斷的發(fā)展和改革，在新課改的推動(dòng)下，義務(wù)教育對(duì)初中物理教學(xué)的水平和層次提出了更高的要求，將關(guān)注的重點(diǎn)放在物理教學(xué)的有效性上，期望能夠通過教學(xué)方法的改進(jìn)來提升物理課堂的質(zhì)量和效率。初中物理已經(jīng)具備一定的難度，不僅需要牢記相關(guān)的概念，還要加強(qiáng)對(duì)原理、實(shí)驗(yàn)等方面內(nèi)容的理解，從物理思維、學(xué)習(xí)興趣、系統(tǒng)認(rèn)知等方面展開深入有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課程背景下，初中物理教學(xué)更加重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初中物理教師應(yīng)該積極地把知識(shí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)密切結(jié)合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建高效的物理課堂，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1物理學(xué)習(xí)的必要性和重要性

物理作為一門貼近生活的學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著不可磨滅的作用，對(duì)促進(jìn)人類自然科學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。從學(xué)科角度看，初中物理作為理綜不可或缺的重要組成部分，有著大量的需要背誦的公式以及需要理解的抽象的概念，并且這些概念和公式的數(shù)量龐大，難度較高。除此之外，物理的知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，且前后知識(shí)之間的連接十分緊密，很多基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識(shí)漏洞。由此可見，物理學(xué)科不僅要求學(xué)生有良好的知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化能力，還要求學(xué)生有強(qiáng)大的邏輯思維能力、抽象思維能力、理解能力和計(jì)算能力?？偠灾?，學(xué)好物理的重要性和難度都是很明顯的。作為初中物理教師，要緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和思維能力。而且要不斷更新自身的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)嶋H生活中的物理素材，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，用課堂中學(xué)到的物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2新課改下提升初中物理教學(xué)有效性的具體對(duì)策

2.1營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

良好的教學(xué)氛圍可以增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生用更加輕松、愉悅、積極的態(tài)度在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在新課改的前提下進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，無論是從教學(xué)思維還是教學(xué)觀念上，教師都必須做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過提問等方式實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，靈活地采取教學(xué)方式活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，用良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的課堂互動(dòng)讓學(xué)生更加輕松地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的每一次微小進(jìn)步都要給予積極的肯定，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。

2.2開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

在初中物理教學(xué)中，最關(guān)鍵的內(nèi)容之一就是實(shí)驗(yàn)操作，通過物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以掌握物理概念以及規(guī)律本質(zhì)，有效提升探究能力，養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作能力。課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師讓學(xué)生積極地加入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，學(xué)生鍛煉動(dòng)腦、動(dòng)手能力，同時(shí)開闊眼界，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，深入體會(huì)物理知識(shí)本質(zhì)，感受到探究科學(xué)的樂趣。例如，在教學(xué)“光的直線傳播”期間，教師按照教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用激光手電從不同介質(zhì)中射入光，如射入用水稀釋的牛奶中、煙霧濃厚的空氣中、透明的玻璃杯中，引導(dǎo)學(xué)生觀察光在氣體、液體、固體中的傳播情況，然后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論“光是否真的沿著直線傳播”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：準(zhǔn)備三個(gè)帶有小孔的紙板，小孔被光線穿過，之后理應(yīng)細(xì)線穿過小孔并且拉直，由此對(duì)“光沿著直線傳播”進(jìn)行驗(yàn)證。再如，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“光是否始終沿著直線傳播”，實(shí)驗(yàn)期間，引導(dǎo)學(xué)生將一塊冰糖放置到裝有水的玻璃器皿中，未完全融化情況下，用激光筆將光射入其中并仔細(xì)觀察，然后均勻攪拌，可以了解到“光路逐漸變成直線”。

2.3開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心的學(xué)科，新課程改革也著重強(qiáng)調(diào)了培育學(xué)生的物理實(shí)踐力。為此，建議教師在教學(xué)中通過開展實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新意識(shí)，以人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)“平面鏡成像”一課教學(xué)為例，筆者開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。首先，借助多媒體呈現(xiàn)“桂林山水”圖片，學(xué)生感受桂林美景，體驗(yàn)物理現(xiàn)象的興趣，并引出本節(jié)課的課題。其次，引入“小魔術(shù)”：在樹立的透明玻璃兩側(cè)對(duì)稱放置兩根蠟燭，朝向?qū)W生的一側(cè)點(diǎn)燃，另一側(cè)未點(diǎn)燃。在未點(diǎn)燃的蠟燭上澆水，學(xué)生透過另一側(cè)所看見的蠟燭依然處于點(diǎn)燃狀態(tài)。該“小魔術(shù)”中蘊(yùn)含著平面鏡成虛像的原理。接下來提出問題：“同學(xué)們，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，燭焰的像也可以嗎？”筆者演示，學(xué)生觀察并反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白紙上沒有燭焰的像。此時(shí)順勢(shì)提出虛像的概念，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系“小魔術(shù)”現(xiàn)象理解平面鏡所成的像為虛像這一物理原理。此外，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活提出對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的假設(shè)。最后，為學(xué)生提供平面鏡、玻璃板、刻度尺、量角器、蠟燭等實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)新課改下提升初中物理教學(xué)有效性的策略分析是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的研究，不僅對(duì)提升教師的教學(xué)水平具有重要意義，還能推動(dòng)學(xué)生的快速成長，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師在開展物理教學(xué)過程中，應(yīng)該注意遵循相關(guān)原則，采取多樣化的方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理教學(xué)的全面綜合進(jìn)步。與此同時(shí)，廣大教師應(yīng)重視教學(xué)探索及教學(xué)革新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)模式的合理調(diào)整。

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