楊紅

摘要：德育教育工作落實質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的人格健全以及長遠發(fā)展，所以教師必須要在小學(xué)語文教學(xué)過程中借助一切可以滲透與融合的機會。教師要先認識到在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透融合德育教育的重要性，而后結(jié)合文章的實際內(nèi)容來進行德育教育，保證教學(xué)效果更好，能受到更多學(xué)生的歡迎?；诖?，對德育教育與小學(xué)語文學(xué)科的相互滲透進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語文教學(xué);相互滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

自古我國就非常注重道德品質(zhì)的教育，隨著這些年“立德樹人”教育思想的提及，在為學(xué)生講述基礎(chǔ)知識時，教師也開始有意識地創(chuàng)新教育手段，促進學(xué)生高尚道德情操的養(yǎng)成。所以，在語文課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當秉承德育教學(xué)的目的，深度挖掘教材中的德育元素，并在符合學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建有效活動，以便學(xué)生在提高學(xué)習(xí)語文知識效率的同時，可以實現(xiàn)人生觀、價值觀等多種素養(yǎng)的發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，相對于學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展，教師更注重學(xué)生識字與閱讀技巧及寫作水平等知識技能水平的提升，不利于三維教學(xué)目標的實現(xiàn)。知識技能的積累與品質(zhì)的發(fā)展同樣重要。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵階段，應(yīng)注重學(xué)生認知基礎(chǔ)的積累與尊敬師長等價值觀層面的塑造，以推動學(xué)生個體未來的發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)當加大挖掘教材中德育素材的力度，圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的言行舉止，深入感受語文學(xué)習(xí)的傳道性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力及塑造品德，滿足素質(zhì)教育與新課改的標準要求，幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)策略

（一）營造課堂氛圍

為了更好地在語文教學(xué)中進行德育教育的滲透，教師既要從二者的融合角度出發(fā)積極進行課堂設(shè)計的優(yōu)化，同時教師也要通過課堂教學(xué)氛圍的營造，以良好、積極向上、充滿活力的課堂教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，環(huán)境對學(xué)生的影響作用是教師不可忽視的，因此，教師要從師生的關(guān)系出發(fā)營造課堂氛圍。在和諧師生關(guān)系引導(dǎo)下促進學(xué)生主動參與課堂的思考與分析，既對學(xué)生的思維加以活躍的同時也充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。小學(xué)生天性純真，教師在課堂上對學(xué)生進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的時間。小學(xué)生往往對世界有著一定的認知與看法，雖然其思考并不成熟，但有著個體獨特的意見，因此教師在對其道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其對于個體的道德看法加以表達。讓學(xué)生在課堂中有一種主人翁的教學(xué)體驗，學(xué)生才能夠更加積極地配合教師的教育工作。具體來說，教師尊重學(xué)生主體地位的一個重要體現(xiàn)就是重視學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流，讓學(xué)生在課堂中有更多發(fā)言的機會。而在良好道德氛圍下，教師要注意打造寬松趣味性的課堂，既使學(xué)生有著參與的機會，同時也在學(xué)生與學(xué)生的互動交流、學(xué)生個體的思維表達過程中，以德育教育與課堂教學(xué)的融合來充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能。

（二）著重拓展課外閱讀，培養(yǎng)高尚情操

《義務(wù)教育語文新課程標準（2021版）》中要求小學(xué)高年段課外閱讀量不少于100萬字。在全社會大力提倡多讀書、讀好書，建設(shè)書香社會、書香中國的當下，學(xué)生必須具備會讀、愛讀、勤讀、多讀的品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀主要是通過合理選擇課外閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)、在閱讀中成長，同時在這一過程中受到理想的教育，陶冶情操，促進其世界觀、價值觀、人生觀的形成。教師需要了解各個年齡段學(xué)生興趣的共性和個性，進而依據(jù)學(xué)生興趣進行閱讀推薦和個性化安排，如此方能促使學(xué)生投入課外閱讀。同時，教師還可以通過布置讀后感、組織讀書會和交流等形式，督促學(xué)生更好且更有針對性地完成課外閱讀。除提升閱讀能力外，這些方法還有助于教師了解學(xué)生的心理狀況，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生認識課外閱讀中的德育內(nèi)容，達到德育滲透的最佳效果。

（三）德育教育的作業(yè)教學(xué)滲透與融合

課后作業(yè)不僅是檢驗學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)效果的載體，也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)知識、輸出收獲的途徑。所以，教師必須科學(xué)運用課后作業(yè)讓課后作業(yè)承載更多的德育教育內(nèi)容，能夠與語文教學(xué)活動產(chǎn)生更多聯(lián)系，例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章《司馬光》時，為了更全面地檢驗學(xué)生在課上收獲到的德育心得，教師可以采用文章讀后感撰寫的方式讓學(xué)生可以將自己的心得體會寫出來。這種方式不僅可以更加科學(xué)地了解到每一位學(xué)生內(nèi)心真實的想法，還可找到機會讓學(xué)生將自身感悟出的德育體會表達出來。如果只是在文章學(xué)習(xí)過程中以告知、糾正的方式讓學(xué)生了解每篇課文中蘊含哪些道德品質(zhì)，雖有一定的教育感化作用，但是并不徹底。所以想要獲得更好的教學(xué)德育滲透、融合效果，教師就必須讓學(xué)生將自己心中的體會用文字表達出來，如此，才能夠保證學(xué)生擁有更深刻的體會，并在其中學(xué)習(xí)到更多利于自身未來發(fā)展的道德品質(zhì)、價值觀等內(nèi)容。

（四）利用媒體創(chuàng)建情境，深入體會德育思想

小學(xué)生的思維想象能力較弱，如果教師強行采用口述的方式為學(xué)生講述道德品質(zhì)的內(nèi)涵，那么對學(xué)生而言也猶如“東風(fēng)吹馬耳”，無法起到實質(zhì)性的作用。而多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力豐富的特點，能夠基于圖文并茂、視聽結(jié)合的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，語文教師可以基于課本上的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的德育場景，促使學(xué)生透過冷冰冰的文字，對道德品質(zhì)內(nèi)涵有一個深入地認識。比如，在《圓明園的毀滅》這一課中，作者將圓明園昔日輝煌景觀與如今的破敗景象進行了對比，表現(xiàn)了對祖國燦爛文化的熱愛和惋惜，以及對侵略者的仇視，然而，當教師直接按照教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行解讀時，很難讓學(xué)生有所感悟。對此，教師可以先使用媒體技術(shù)為學(xué)生展示圓明園的還原視頻，讓學(xué)生在贊嘆古代勞動人民智慧的同時，感受到圓明園景色的輝煌燦爛。

結(jié)束語

素質(zhì)教育深入推進，對小學(xué)語文教學(xué)的有效性提出了更高要求，教師傳授知識技能的同時，更應(yīng)當注重學(xué)生價值觀念與思想情感等綜合素質(zhì)的發(fā)展，貫徹落實立德樹人等教學(xué)理念。教師應(yīng)當在教學(xué)觀念與方法等方面加強創(chuàng)新，不斷整合小學(xué)語文教學(xué)與德育工作，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展達到潤物無聲與潛移默化等效果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

參考文獻

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