容永

摘要：本文對中職學校學生文化基礎知識水平現(xiàn)狀進行了簡單分析，討論了學生文化基礎較為薄弱的現(xiàn)狀，并著重圍繞文化基礎課程教學、專業(yè)課與文化課融合、校園文化氛圍營造、非智力因素培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)教學等方面，就提高學生文化基礎知識水平的可行策略展開了探討。

關鍵詞：中職學校;文化基礎知識水平;文化基礎課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

邁入社會發(fā)展新時期，全面提高學生文化基礎知識水平變得至關重要，這直接關系到學生的成長發(fā)展、社會適應力乃至就業(yè)競爭力等。然而受多方面因素影響，不少中職學生的文化基礎較為薄弱，并不能達到相關要求，需要通過各種方式加強引導和教育，為學生健康成長、全面發(fā)展提供支持，同時推動中職教育邁上新臺階。

一、中職學校學生文化基礎知識水平現(xiàn)狀

長期以來，中職學校都是以專業(yè)教育為重心，著重強調(diào)對學生專業(yè)知識以及能力的培養(yǎng)，相應的文化基礎課教學受重視程度偏低。不可否認，職業(yè)教育本身是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重心，但是學生文化基礎知識的發(fā)展也不容忽視。尤其是在新時期背景下，現(xiàn)代社會對人才的綜合素養(yǎng)要求有所提升，文化基礎知識水平過低會在很大程度上限制學生的就業(yè)競爭力、社會適應力等。目前中職學校依舊停留在以專業(yè)教育為核心的階段，創(chuàng)新和改革需要一段時間的摸索，文化基礎課教學存在或多或少的問題，如教學目標不切實際、課時較短、內(nèi)容較為局限、方式單一陳舊、師資力量薄弱等，不利于學生文化基礎的發(fā)展。另外進入中職學校的學生大多文化基礎較為薄弱，甚至部分學生缺乏正確的學習認知和態(tài)度，這使得相應的文化基礎課教學面臨著更大的挑戰(zhàn)。在各方面因素的綜合影響下，中職學生文化基礎知識水平偏低，不能滿足全新教育環(huán)境以及社會發(fā)展的相應要求，需要通過各種有效手段加以提高。

二、提高中職學校學生文化基礎知識水平的有效策略

（一）優(yōu)化文化基礎課程教學

以引導學生正確對待文化基礎課為前提，讓學生弄清楚發(fā)展文化基礎的重要性，并通過優(yōu)化教學內(nèi)容、變革教學方式方法等手段增強教學活動的吸引力，促使學生主動參與進來，自主探索，進而為教學效果的改善提供有力支持。一方面，系統(tǒng)化地制定文化基礎課教學方案，強化課程趣味性，逐步深入地引導學生構建科學的文化知識結構體系;另一方面，針對學生文化基礎知識的薄弱部分與擅長不分，通過查漏補缺和專項發(fā)展相結合的方式，切實提高學生文化基礎知識的整體水平。另外還需要優(yōu)化教學中的評價，構建科學的多元考評機制，盡量保障評價結果的真實性和有效性，并基于此持續(xù)改善教學，充分發(fā)揮文化基礎課對學生文化基礎知識水平提升的促進作用。

（二）深化專業(yè)課與文化課的融合

很長一段時間以來，將專業(yè)課與文化課分離并將教學重心放在專業(yè)課上，是中職學校教育管理的一大特征。這是中職教育為培養(yǎng)職業(yè)人才而服務的重要體現(xiàn)，其具有一定的合理性以及局限性。在這一大背景下，不少學生乃至教師都產(chǎn)生了專業(yè)課與文化課之間存在天然隔閡的錯誤認知，并且處于就業(yè)考慮將重心放在了專業(yè)課教學上。實際上專業(yè)課和文化課之間并非完全矛盾，二者有著較為緊密的聯(lián)系，而且具有一定的互促作用，深化二者的融合能夠兼顧學生專業(yè)能力與文化基礎的發(fā)展，有利于學生適應新的社會環(huán)境和就業(yè)形勢。學校需要積極推動課程教育體系的改革，深化專業(yè)課與文化課之間的關系，促進文化基礎課實踐化發(fā)展，以就業(yè)為導向重新優(yōu)化課程體系，關注學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，為文化基礎課地位的拔高提供支持。

（三）營造良好校園文化氛圍

在校園內(nèi)營造良好文化氛圍，既能持續(xù)對學生進行熏陶，也能吸引和促使學生主動進行文化基礎知識學習，以“潤物細無聲”的方式提高文化基礎知識水平。一方面，著重營造良好學風，基于良好班級學風的建設推動整個校園學風的發(fā)展，形成積極向上的學習氛圍，吸引學生主動進行學習與探索。另一方面，加強校園文化建設，通過張貼名人名言、加強圖書館建設、組織多樣化的文化活動的方式，讓學生持續(xù)沐浴在文化的洗禮之中。

（四）加強非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)

影響學生文化基礎發(fā)展的非智力因素較多，如興趣、動機、情感、意志、性格等，這些因素和文化基礎的發(fā)展同樣有著密切聯(lián)系。教師需要對此加以重視，盡量增強教學活動中的趣味性，從多個層面展示課程的內(nèi)涵、韻味和美感，讓學生們能夠充分感受課程學習之美并自發(fā)地參與其中。這樣可以從根本上改變學生興趣缺乏、動機不足、情感共鳴不到位、意志不堅定、性格冷淡等問題，進而為他們文化基礎的鞏固與提升帶來有力支持。

（五）探索互聯(lián)網(wǎng)+文化基礎發(fā)展策略

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，中職學生對網(wǎng)絡有著濃厚興趣，往往有著嘗試網(wǎng)絡相關內(nèi)容的興趣，而且網(wǎng)絡本身就是良好的教學資源、載體及工具，故而有必要積極探索互聯(lián)網(wǎng)+文化基礎發(fā)展的可行路徑。建設互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，建立相應的文化基礎資源庫，在課程教學中引入多媒體教學、線上教學等形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和先進豐富的線上教學功能，帶給學生不一樣的學習體驗，促使學生們在網(wǎng)絡背景下主動進行學習、思考、探索并鞏固文化基礎。

結束語：

綜上可知，發(fā)展文化基礎是新時期背景下中職學生成長發(fā)展的重要方向。中職學校需要將文化課程與專業(yè)課程進行緊密結合，充分發(fā)揮二者互促作用的同時優(yōu)化教學，并針對學生實際情況調(diào)整文化基礎課教學策略、校園文化建設方向等，從而引導學生于實踐中不斷提高文化基礎知識水平。

參考文獻

[1] 孫汝恒. 淺談如何有效提高中職學校學生的文化素質(zhì)和學習主動性[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2019， 658（02）：35-36.

[2] 李海軍. 淺談學生文化基礎知識學習與職業(yè)技能訓練的關系[J]. 科學與財富， 2017， 000（009）：64-65.

基金項目：本文為廣西職業(yè)教育教學改革2019年項目《核心素養(yǎng)視域下提高中職生文化基礎知識水平的行動研究——以河池市技工學校為例》 （編號：GXZZJG2019A039）階段成果。