賴清玉

摘要：情感教育的滲透在每門課程中都有重要地位。文章通過在初中生物教學(xué)中探討情感教育的科學(xué)內(nèi)涵和滲透方法，為提高初中生物教學(xué)質(zhì)量做出一份努力。

關(guān)鍵詞：初中生物;情感教育;科學(xué)內(nèi)涵;滲透方法

情感教育的重要目的在于喚醒學(xué)生身上沉睡的愛，以陽光的心態(tài)去面對未來。作為學(xué)生認識世界、認識自我的一門重要課程，初中生物學(xué)科具有工具性和科學(xué)性的特點，生物課堂能成為學(xué)生發(fā)展情感教育的重要平臺。

一、初中生物情感教育的科學(xué)內(nèi)涵

完整的教育不能只有知識層面而忽略情感層面，初中階段是學(xué)生個體情感發(fā)育的關(guān)鍵時期。要求教師要重視與學(xué)生的情感溝通，讓學(xué)生對自己、他人和客觀世界等都能有正確、全面的認識，發(fā)自內(nèi)心地去感悟新生活。情感教育，主要是指在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，促使他們形成獨立、健全人格的教學(xué)方法。初中生物情感教育有其獨特的學(xué)科內(nèi)涵，主要包含以下五個方面。

1.生命態(tài)度

自然界神秘而又美麗的面紗給正處于青春期的學(xué)生提供了探索的樂趣。生命態(tài)度是學(xué)生運用生物學(xué)知識對實踐問題的解釋的一種描述，目的是培養(yǎng)學(xué)生成為健康的促進者，幸福的生活者。

2.科學(xué)態(tài)度

在初中生物教學(xué)中，科學(xué)的態(tài)度常伴隨理性的思維，通過重復(fù)科學(xué)家的經(jīng)典實驗過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛?？茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)需要活動的支持，如讓學(xué)生多參與課外科技活動，慢慢養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。

3.審美情趣

生物學(xué)科的審美教學(xué)，是教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為美的欣賞、美的創(chuàng)造的過程。初中生物以“自然美、科學(xué)美”為主線展開教學(xué)，融合了自然美和藝術(shù)美，為教學(xué)提供了豐富的素材。

4.愛國主義

科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國。在生物課上，通過介紹我國科學(xué)家的杰出貢獻，增強學(xué)生的民族自豪感。教材中以榜樣的實例，引起學(xué)生理性的認同，觸發(fā)學(xué)生情感的共鳴。同時，介紹我國的自然資源和各地的特色景觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為祖國建設(shè)做出努力。

5.社會責(zé)任

對于生物學(xué)知識，學(xué)生不僅要“學(xué)得透”，更要能“用得到”，如能主動向他人提倡健康的生活方式，號召周圍的人保護環(huán)境。增強學(xué)生的社會責(zé)任感，有利

于形成積極向上的良好社會風(fēng)氣。

二、初中生物情感教育的滲透方法

情感教育的滲透方法很多，從教師方面來講，在教學(xué)中對學(xué)生的情感應(yīng)答是靈活的，學(xué)生需要關(guān)心和愛護，更需要嚴謹和寬容。

1.深挖教學(xué)素材，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

初中生物教材中有很多精美的圖文，能指向?qū)W生的情感教育。教材中也有一些科學(xué)史以科學(xué)貢獻為線索，如袁隆平、哈維等著名科學(xué)家的卓越成就，同時以科學(xué)史為載體，體現(xiàn)科學(xué)家的研究歷程，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的精神品質(zhì)。另外，教材中還有一些與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)介紹。例如，人教版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》八年級下冊“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”中介紹了標(biāo)本員、醫(yī)療救護員、心理咨詢師、健康管理師等職業(yè)，為學(xué)生通往未來世界做好鋪墊，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.革新教學(xué)觀念，煥發(fā)課堂無限生機課程改革下的教學(xué)觀念以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為

目標(biāo)，提倡真實和自然的教育。來自大自然的教育有很多，如參觀動物園，了解物種多樣性;在家里用盆栽培育出漂亮的花朵，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，欣賞植物的美。通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生與自然的親密關(guān)系，在實踐中思考、提問，慢慢體會生命世界的神奇。這些活動不僅能使學(xué)生積累知識、提升能力，還能促使學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)注社會、了解生產(chǎn)活動等。有效的教學(xué)活動是培育學(xué)科情感的活動，這也反映出情感教育的重要性。學(xué)生最需要心靈的對話和情感的交流，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧公平、理解自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時善于用欣賞、傾聽的方式與學(xué)生交流。

3.教學(xué)方法多樣，重視學(xué)生情感體驗

初中生物教學(xué)不僅要注重學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是與學(xué)生進行情感溝通的重要方式，同時要放手讓學(xué)生自主探究。生物學(xué)聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活的方方面面，實踐性較強，因此教學(xué)方法不宜過于單一。常用的教學(xué)方法有很多，在課堂中經(jīng)常幾種方法交叉使用。例如，講授法：通過教師生動地描述科學(xué)知識，善于用比喻或者設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;探究式教學(xué)法：生物課程中安排了很多經(jīng)典的實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.課堂積極互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

青春期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)迷茫、厭學(xué)等不良情緒。在青春期，有些學(xué)生對于自身的變化感到不自然，教師要鼓勵學(xué)生積極面對不良情緒，結(jié)合教材了解科學(xué)的生活方式，減輕心理負擔(dān)，開心學(xué)習(xí)。例如，教師可以將“環(huán)境污染”作為專題教育，引導(dǎo)學(xué)生形成珍惜生命、愛護環(huán)境的價值觀。同時，從多個角度展示生物學(xué)的特點，提升學(xué)生對美的感受，拉近學(xué)生與科學(xué)知識的距離。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

總之，情感教育的滲透是一個緩慢的過程，在教育評價上不能只靠分數(shù)來衡量，也需要各科形成合力，共同為育人出謀劃策，使學(xué)生成為完整的、快樂的人。

參考文獻：

[1]洪永清.淺談在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[J].教育實踐與研究（B），2010（9）.