【摘 要】地理是一門實踐性較強的學(xué)科，本文從項目化學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵、作用入手，結(jié)合高中地理戶外課堂，分別分析了項目化地理戶外課堂的流程、教學(xué)內(nèi)容和特征，并進行了教學(xué)設(shè)計，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí);戶外課堂;高中地理

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）30-0049-02

地理知識來源于生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的地理知識，并將地理知識運用到生活中，是新時代對地理教學(xué)的一個新要求。開展高中地理戶外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，親近、感受和認(rèn)識自然，正是這個新要求下的實踐，也恰是高中地理室內(nèi)課堂的延伸[1]。

在基于項目化學(xué)習(xí)理論的高中地理戶外課堂中，教師選擇一個實際主題，帶領(lǐng)學(xué)生進入新奇的自然場景，通過設(shè)置項目目標(biāo)，提出項目問題，制定項目任務(wù)的方式，讓學(xué)生主動運用地理知識參與探究和解決實際地理問題，最終提交項目成果，并進行學(xué)習(xí)效果的檢測和項目活動的評價與改進，有助于促進高中生地理核心能力的提升。

一、高中地理戶外課堂的內(nèi)涵和作用

高中地理戶外課堂是室內(nèi)課堂的延伸，是引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，親近、感受和認(rèn)識自然的戶外教學(xué)活動。

通過戶外課堂，學(xué)生不僅可以體驗地理知識的形成，還可以掌握基本的地理技能。不同的地理知識內(nèi)容，對應(yīng)不同的戶外課堂實施方式，教師不僅可以將室內(nèi)課堂和戶外課堂相結(jié)合，從封閉教學(xué)走向開放教學(xué)，還可以更好地把地理理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，由單向傳授轉(zhuǎn)化為多向交流，從而達到更好的教學(xué)效果。地理戶外課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以使學(xué)生更加全面、深入、形象、具體地理解和掌握高中地理知識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨立觀察能力和創(chuàng)新能力[2]。

二、項目化學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高中地理戶外課堂的可行性

在高中地理戶外課堂中，教師可采用項目學(xué)習(xí)小組的組織形式。在戶外課堂設(shè)置項目學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠按照分工動手操作和觀察，不僅可以發(fā)現(xiàn)書本上沒有的知識，還可以獨立運用地理知識解決地理問題，從而加深對于地理知識的理解。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

高中地理戶外課堂滿足了項目化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實情境和以學(xué)生為中心的要求，具有開放性、獨立性、實踐性和綜合型等特征。高中生好奇心重、求知欲強，不過注意力容易分散，高中地理戶外課堂能夠通過開放的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

適合開展高中地理項目化戶外課堂教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，如人教版高中地理必修一第四章第一節(jié)“常見的地貌類型”中的對喀斯特地貌與河流地貌、風(fēng)沙地貌和海岸地貌等的考察學(xué)習(xí)。

三、高中地理項目化戶外課堂的流程

高中地理項目化戶外課堂的流程，包括項目準(zhǔn)備、戶外項目實施、室內(nèi)課堂項目整理分析、評價與改進四個環(huán)節(jié)。

1.戶外課堂的項目準(zhǔn)備

該環(huán)節(jié)包括對課本內(nèi)容的熟悉，對教學(xué)目標(biāo)的明確，對教學(xué)流程的設(shè)計，對學(xué)生地理知識儲備的了解。同時，考慮到戶外課堂時間和空間的限制，教師可選擇時間和空間占用較少，操作相對簡便的戶外課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)戶外課堂內(nèi)容與教學(xué)主題的緊密聯(lián)系。

2.戶外項目實施

在該環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃設(shè)計自主開展調(diào)查、考察和探索等活動。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)進行適當(dāng)?shù)拇鹨珊碗A段性檢測。

3.室內(nèi)課堂項目整理分析

該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是完成戶外項目化學(xué)習(xí)報告，查漏補缺。

4.評價與改進

該環(huán)節(jié)包括教師評價、伙伴評價和學(xué)生評價。

四、基于項目化學(xué)習(xí)的高中地理戶外教學(xué)設(shè)計

筆者從戶外課堂前的項目準(zhǔn)備、戶外項目實施、室內(nèi)課堂項目整理分析和評估改進四個基本環(huán)節(jié)入手，提出具體的基于項目化學(xué)習(xí)的高中地理戶外課堂教學(xué)設(shè)計，涵蓋戶外課堂教學(xué)主題、內(nèi)容情境和問題、目標(biāo)和任務(wù)、時間和地點、主體、活動形式、項目成果等要素。

（一）戶外課堂前的項目準(zhǔn)備階段

1.精選簡便易行的項目主題和有趣的戶外自然場景，對地理教材內(nèi)容和高中生認(rèn)知發(fā)展水平等進行分析，合理規(guī)劃戶外課堂的關(guān)鍵點和開展路徑，明確基于項目化學(xué)習(xí)的戶外教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。

2.提出項目問題，制定項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解

具體的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.選擇合適的項目化戶外課堂時間和空間。在時間選擇上，教師需要綜合考量從學(xué)校出發(fā)的時間、戶外課堂的往返程時間、實際課堂時間、室內(nèi)整理分析時間和總結(jié)評價時間。在地點選擇上，除了往返程的遠近之外，教師還要考慮戶外自然社會場景與地理教材內(nèi)容、主題的匹配性和相關(guān)性，以及戶外課堂的地形、地勢、水位、氣候等安全性因素。

（二）戶外課堂項目實施階段

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生開展戶外課堂項目化學(xué)習(xí)活動。這一階段的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師此時要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，按照項目化戶外課堂教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇必要的實驗材料、儀器和工具等，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以項目化學(xué)習(xí)小組的方式開展學(xué)習(xí)探究。教師要重點關(guān)注和監(jiān)測學(xué)生的探究過程，把控風(fēng)險，促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

2.學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下，按照之前設(shè)計的學(xué)習(xí)計劃，在小組合作中操作、觀察和思考，主動推進項目實施，從而全面、有效地提升自己理解和運用地理知識的能力。

（三）室內(nèi)課堂項目整理分析

1.補充記錄，整理戶外課堂筆記，撰寫戶外課

堂學(xué)習(xí)報告。

2.總結(jié)得失，積累經(jīng)驗，為下次戶外課堂做準(zhǔn)備。

（四）戶外項目化學(xué)習(xí)評價改進階段

基于項目化學(xué)習(xí)理論的高中地理戶外課堂評價改進，應(yīng)當(dāng)遵循主體多元、標(biāo)準(zhǔn)合理、內(nèi)容全面等原則。具體來說，戶外項目化學(xué)習(xí)評價包括教師評價和學(xué)生評價，其中教師評價包括自我評價、被評價和評價活動;學(xué)生評價包括評價最終結(jié)果和過程。進行多元化的高中地理項目化戶外學(xué)習(xí)評價，是項目化戶外教學(xué)實施和優(yōu)化的保障?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的戶外課堂教師評價，有利于幫助教師及時改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，明確工作方向，調(diào)動工作熱情。基于項目化學(xué)習(xí)的戶外課堂學(xué)生評價，可以評估最終教學(xué)結(jié)果是否實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，以及距離預(yù)期目標(biāo)的差距，還可以評估戶外課堂實施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效率、效果等，同時可以對學(xué)生的綜合表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生參與戶外課堂學(xué)習(xí)的熱情。

總之，項目化戶外學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力和創(chuàng)新力的重要方式，教師要重視項目化戶外課堂在高中地理教學(xué)中的作用。高中地理教師要具備實施項目化戶外課堂教學(xué)的意識和能力，同時，作為項目化戶外課堂教學(xué)的組織者、參與者、設(shè)計者和引導(dǎo)者，教師要不斷探索，努力提高項目化戶外課堂質(zhì)量，通過設(shè)計完備的項目化戶外教學(xué)方案，有效規(guī)避安全問題，并達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]袁福強，陳詩越.高中地理野外考察活動的開展——青島馬山野外考察實踐談[J].地理教學(xué)，2011（24）.

[2]袁福強，陳詩悅.論新課標(biāo)下高中地理野外考察活動的開展——青島馬山野外考察實踐談[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（1）.

【作者簡介】

祁源婷（1988～），女，漢族，甘肅敦煌人，本科，一級教師。研究方向：高中地理教育。