孫紅麗

摘要：計(jì)算作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)重視通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣、掌握計(jì)算技巧、養(yǎng)成良好的計(jì)算能力，并不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？本文提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期助力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高計(jì)算教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)作為核心性重要教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成的效果直接影響著學(xué)生計(jì)算興趣、思維能力、習(xí)慣養(yǎng)成。教師經(jīng)過(guò)有效教學(xué)策略的應(yīng)用，取得計(jì)算能力培養(yǎng)良好效果，使學(xué)生具備卓越計(jì)算能力，可以靈活應(yīng)用各種公式，做到舉一反三。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可著重以計(jì)算教學(xué)為核心，運(yùn)用恰當(dāng)適宜的教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提高計(jì)算能力，奠定深層次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備超強(qiáng)計(jì)算能力。

一、創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，培養(yǎng)計(jì)算能力

計(jì)算教學(xué)本身是具有枯燥性質(zhì)的簡(jiǎn)單數(shù)字教學(xué)，想要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，教師應(yīng)先進(jìn)行計(jì)算興趣的培養(yǎng)，借助創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算活動(dòng)的參與熱情，并從畫(huà)面情境中了解到計(jì)算就在自己的生活中，它不是枯燥的，也不是乏味的，是靈動(dòng)有趣的。學(xué)生經(jīng)過(guò)興趣愛(ài)好的驅(qū)使完成計(jì)算練習(xí)，激活計(jì)算主動(dòng)性，探索計(jì)算帶來(lái)的樂(lè)趣。

如，《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》計(jì)算教學(xué)，教師可針對(duì)其中的“5以內(nèi)數(shù)的加減法”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，利用多媒體視頻設(shè)備靈動(dòng)呈現(xiàn)，畫(huà)面中可出現(xiàn)五朵跳動(dòng)的向日葵花，每朵花以跳動(dòng)的模式，帶著笑臉出現(xiàn)，接著又向四周散開(kāi)。畫(huà)面出現(xiàn)一個(gè)大大的“5”，吸引學(xué)生的注意力，接著畫(huà)面出現(xiàn)兩朵手拉手走來(lái)的向日葵花，又走來(lái)了三朵，畫(huà)面出現(xiàn)2+3=？的列式，學(xué)生經(jīng)過(guò)畫(huà)面生動(dòng)呈現(xiàn)，計(jì)算的興趣被激發(fā)出來(lái)，借助畫(huà)面快速計(jì)算出結(jié)果。教師可利用畫(huà)面，繼續(xù)完成1+4=？5-4=？5-3=？計(jì)算教學(xué)，以畫(huà)面中跳躍奔跑的向日葵為例，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算指導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算的有趣性，并輕松的完成計(jì)算，喜歡上計(jì)算，取得良好的計(jì)算效果。同時(shí)，教師還可創(chuàng)設(shè)圖片展示為主的畫(huà)面，讓學(xué)生借助教師手中的圖片，認(rèn)識(shí)數(shù)字1到5的同時(shí)，可以借助圖片中的一個(gè)蘋(píng)果加四個(gè)草莓的例子，學(xué)習(xí)到1+4=5的計(jì)算，并可以獨(dú)立完成1+3=4的計(jì)算，計(jì)算的興趣被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的計(jì)算興趣激發(fā)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算就在身邊，養(yǎng)成隨時(shí)練習(xí)、隨時(shí)計(jì)算的習(xí)慣，將計(jì)算變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。

二、算理知識(shí)講解，培養(yǎng)計(jì)算能力

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)計(jì)算知識(shí)的掌握處于懵懂時(shí)期，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)需求，強(qiáng)化算理知識(shí)的講解，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力目標(biāo)。算理作為學(xué)生計(jì)算過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明白的道理，對(duì)學(xué)生計(jì)算引導(dǎo)至關(guān)重要，可培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、直觀思維能力，完成對(duì)其計(jì)算思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教師經(jīng)過(guò)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，完成算理的知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

如，《四則混合運(yùn)算運(yùn)算》教學(xué)，教師就應(yīng)讓學(xué)生明白算理“先乘除、后加減，先小括號(hào)，再大括號(hào)”，在進(jìn)入到四則混合運(yùn)算中，并引導(dǎo)學(xué)生利用形象與直觀思維，不斷地進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，計(jì)算能力得到培養(yǎng)并不斷的提高。教師進(jìn)行算理知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以步驟演示法進(jìn)行，可在黑板上按一定的步驟進(jìn)行演示，并在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生思路清晰地完成對(duì)數(shù)理的知識(shí)理解，繼而完成四則混合運(yùn)算的計(jì)算。教師進(jìn)行四則運(yùn)算計(jì)算題知識(shí)理解后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到計(jì)算模式，可以舉手搶答爭(zhēng)取到黑板計(jì)算的授課方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生計(jì)算熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)算中。這樣使教師可以借助學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并糾正問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行四則混合運(yùn)算的能力，并不斷提高學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力，使學(xué)生計(jì)算練習(xí)熱情高漲，喜歡上有條理的計(jì)算，形象性、直觀性的思維能力得到培養(yǎng)并不斷提高，形成數(shù)學(xué)思維能力，提高算理應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

三、計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)計(jì)算能力

計(jì)算能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)是使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，使其具備終身使用的計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，還應(yīng)重視通過(guò)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，形成以良好的能力培養(yǎng)循環(huán)系統(tǒng)。教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、精心驗(yàn)算的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力并不斷式計(jì)算能力提高。

如，有的學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)字或看錯(cuò)符號(hào)導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，就這樣的情況，教師就可通過(guò)仔細(xì)讀題的習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算之前先細(xì)致對(duì)計(jì)算題的數(shù)字、符號(hào)了解，而后在運(yùn)用算理進(jìn)行計(jì)算。逐步養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真讀題習(xí)慣，提高計(jì)算能力。同時(shí)，就有的學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)計(jì)算的數(shù)字不規(guī)范，而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一筆一劃練習(xí)數(shù)字以及豎式的書(shū)寫(xiě)，幫助學(xué)生完成規(guī)范正確計(jì)算書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，助力學(xué)生計(jì)算能力的不斷提高。數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中驗(yàn)算能力，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算、精準(zhǔn)計(jì)算的結(jié)果，培養(yǎng)其準(zhǔn)確計(jì)算的能力。檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于每一道計(jì)算題都應(yīng)做到自我檢查、自我驗(yàn)算，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行驗(yàn)算，使學(xué)生養(yǎng)成以反推的形式完成驗(yàn)算。在驗(yàn)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果不正確，學(xué)生應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行修正并重新計(jì)算，經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的計(jì)算練習(xí)、驗(yàn)算練習(xí)，精準(zhǔn)結(jié)算的結(jié)果，長(zhǎng)此久往，養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，并使計(jì)算能力得到有效的培養(yǎng)。教師經(jīng)過(guò)良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)習(xí)慣提高計(jì)算能力，提高計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主的教學(xué)效率，提高學(xué)生計(jì)算能力，促使學(xué)生養(yǎng)成終身受益的優(yōu)異計(jì)算能力。

總結(jié)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生計(jì)算興趣、計(jì)算技巧、計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，借此不斷提高學(xué)生計(jì)算能力。教師想要達(dá)成培養(yǎng)計(jì)算能力的良好效果，應(yīng)重視有效教學(xué)策略的應(yīng)用，使學(xué)生由喜歡計(jì)算、具備計(jì)算算理知識(shí)，擁有計(jì)算良好習(xí)慣，并能不斷提高計(jì)算綜合能力，奠定深層次數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，具備終身受益的計(jì)算能力，進(jìn)而提高教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力效率。

參考文獻(xiàn)

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