姜自臣

摘要：與更加注重人文性的語文、英語等科目相比，物理這門科目更加重視理論和實踐的有效結(jié)合。實驗始終是初中物理教學(xué)中不可或缺的一部分，加強實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的物理綜合能力，并讓學(xué)生從多樣的物理現(xiàn)象中感受樂趣與成就感，進而改善物理教學(xué)效率不佳的狀況。本文分析了實驗教學(xué)的有待改進之處，然后對教學(xué)方法進行了探索。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)方法

引言：

物理實驗既需要學(xué)生觀察，也需要學(xué)生動手，實驗的過程也是學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識去探索未知的過程，學(xué)生可以通過實驗驗證已經(jīng)學(xué)過的知識和結(jié)論，因此物理實驗是教學(xué)不可或缺的一部分。但是當(dāng)前的實驗教學(xué)效果不佳，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

一、初中實驗教學(xué)主要情況探析

有很多物理教師都認(rèn)為，學(xué)會解題才是真正學(xué)會了物理，這種認(rèn)識顯然是片面、淺顯的，不重視實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)對提高學(xué)生的物理綜合能力非常不利。近年來新課改的推進取得了初步成效，但中學(xué)生面臨著中考這一難關(guān)，導(dǎo)致教師仍然把成績放在絕對的首位，很多教師都覺得演示實驗以及讓學(xué)生動手操作都是費時費力，不如直接講解實驗過程和現(xiàn)象來的簡單直接。很多學(xué)生本來對實驗是很感興趣的，但是由于教師缺少重視，學(xué)生也慢慢失去了對實驗的興趣，對教學(xué)效率產(chǎn)生了一些不利影響。

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，以生為本是物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持的核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生主動性是改善教學(xué)效率的重要途徑，而提高學(xué)生課堂參與度的有效方式就是讓學(xué)生動手進行物理實驗。對此，教師應(yīng)當(dāng)逐步減少口頭講解實驗或者用圖片、視頻演示實驗過程的教學(xué)方式，在實驗中應(yīng)該給學(xué)生留出一定的發(fā)散空間，實驗得到的結(jié)果并不一定要和教師規(guī)定的完全相同，否則將會限制學(xué)生的思維發(fā)散，對實驗教學(xué)的順利開展同樣是不利的。

二、實驗教學(xué)存在的幾點不足

（一）教師對實驗創(chuàng)新不夠重視

雖然教材對實驗的內(nèi)容和方法做了規(guī)定，但教師可以從實驗材料、方法等方面進行創(chuàng)新，防止實驗變得千篇一律，讓學(xué)生失去興趣。但大部分教師并不重視實驗創(chuàng)新，比如有的實驗現(xiàn)象會隨著天氣的不同而出現(xiàn)變化，又或者當(dāng)?shù)赜兄梢杂糜谖锢韺嶒灥莫毺夭牧希@些都是提高實驗創(chuàng)新性的資源。但很多教師仍然期望通過實驗教學(xué)向?qū)W生灌輸理論知識，在實驗中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，用大量的圖片和文字資料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗過程和現(xiàn)象，實際上這樣的教學(xué)方式與以往的口頭講解、教師演示并沒有很大區(qū)別，實驗教學(xué)的創(chuàng)新性幾乎得不到體現(xiàn)，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也難以提升。

（二）實驗教學(xué)缺少實踐性

一些教師在設(shè)計物理實驗時，沒有重視實踐性在其中的體現(xiàn)，只是為了完成實驗過程才讓學(xué)生動手操作，沒有考慮到學(xué)生的物理素養(yǎng)等問題。一些教師的思維也不夠靈活，他們習(xí)慣在學(xué)生動手實驗的時候直接講解大量理論知識，致使實驗教學(xué)強化學(xué)生實踐能力的目的得不到實現(xiàn)。很多學(xué)生都開始記憶實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)果，實驗教學(xué)的實踐性反而被明顯弱化了，這嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的效果。

三、強化實驗教學(xué)提高教學(xué)效率的幾點措施

（一）用實驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念

對于理解能力較弱的初中生來說，學(xué)習(xí)物理概念時往往覺得難度較大，因為這些概念是比較抽象的，他們很難將概念和物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，對物理的興趣自然也會減少。而物理實驗的現(xiàn)象都是具體可感的，用物理實驗來進行概念教學(xué)，往往能取得事半功倍的效果。比如在講解“摩擦力”這個知識點時，通過教師的講解，學(xué)生們了解到摩擦力在身邊無處不在，但是摩擦力是看不到的，因此學(xué)生對其的概念理解得不夠深入和具體。因此教師就可以設(shè)計物理實驗，讓學(xué)生將小車放在不同表面上，觀察小車運動的距離長短，通過改變小車重量和表面材質(zhì)，用控制變量的方法感受摩擦力對小車動力的影響。這樣的實驗教學(xué)不僅讓學(xué)生通過小車運動感受到了摩擦力的存在，也了解了影響摩擦力大小的因素，這對于提高教學(xué)效率是很有幫助的。

（二）提高物理實驗和生活的聯(lián)系度

和生活聯(lián)系緊密的實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來親切感，讓他們覺得物理并不是那么高深莫測，當(dāng)學(xué)生在日常生活中看到一些物理現(xiàn)象時，他們也很快能將它們與學(xué)過的知識聯(lián)系起來?？梢?，貼近生活的實驗教學(xué)是非常符合初中生的認(rèn)知特點的。教師在設(shè)計物理實驗時，應(yīng)該加入一些生活化的材料和資源，或者在實驗中展現(xiàn)一些常見的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去探究和分析，深入了解這些常見現(xiàn)象背后的物理原理。比如在講解“光的反射”知識點時，教師與其在黑板上畫光線的反射圖，不如讓學(xué)生自己帶著小手電筒、鏡子并用它們做實驗，感受光反射的特點，然后從實驗現(xiàn)象中總結(jié)相關(guān)知識點，這比教師口頭講解的方式要更有效率，也更便于學(xué)生理解和掌握。

（三）演示實驗同樣不能忽視

以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)，并非是要將演示實驗排除在外，對于一些操作難度不大并且具有啟發(fā)性的實驗，教師完全可以花費幾分鐘時間給學(xué)生演示，然后讓學(xué)生探究和歸納知識點，這樣并不會引起學(xué)生的反感。實際上，演示實驗?zāi)軌蚶脤W(xué)生模仿能力較強的優(yōu)勢，讓學(xué)生掌握正確的實驗方法和思維。學(xué)生們看了、想了、懂了，才是真正掌握了物理知識。比如教師演示“瓶子吞雞蛋”等新奇有趣的實驗后，學(xué)生們無不被實驗現(xiàn)象所吸引，他們會隨著教師的引導(dǎo)積極探究并尋找材料自己模仿，演示實驗在提高學(xué)生思維能力和動手能力等方面起著不可替代的作用。

（四）運用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)

教師可以用信息技術(shù)作為實驗教學(xué)的輔助工具，提高實驗教學(xué)的效率，尤其是一些比較復(fù)雜或者有一定危險性的實驗中，應(yīng)用信息技術(shù)就更有必要的。將實驗的材料、過程、主要操作以及實驗結(jié)果等，通過視頻材料展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更直接地觀察到現(xiàn)象和結(jié)果，并由此產(chǎn)生對實驗內(nèi)容的思考。比如在講解如何連接電流表時，由于這個實驗花費的時間較長，教師可以直接用PPT展現(xiàn)怎樣設(shè)置電流表并讀數(shù)，相比于手動教學(xué)，運用信息技術(shù)節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到實驗教學(xué)的關(guān)鍵作用，采取合理的措施提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，并以此帶動物理教學(xué)質(zhì)量的提升。通過恰當(dāng)運用信息技術(shù)作為輔助工具、充分發(fā)揮演示實驗的引導(dǎo)作用、設(shè)計更具生活氣息的實驗以及用實驗幫助學(xué)生理解抽象概念等途徑，真正發(fā)揮物理實驗的教育作用。

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