楊曉宇　曹瑩

摘要：作為一個班級的教育而言，個別學(xué)生的優(yōu)秀不能稱為教育的成功，全體學(xué)生都能夠打破自己的桎梏得到提高才是真正的成功，初中階段對學(xué)生來講正處于青春期，青少年面對學(xué)習(xí)上的困境時，是迷茫且敏感的，教師在為其輔導(dǎo)時要不能夠忽略學(xué)生的敏感心理，多以鼓勵的方式對其進行教導(dǎo)，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有提高，本身就已經(jīng)有很大的壓力，這種情況下，教師只能從學(xué)生的教學(xué)方法和幫助學(xué)生重建信心開始。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

引言：

至今為止，在教育事業(yè)中，英語仍然是一門主要學(xué)科，對英語的掌握和應(yīng)用對學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)和生活仍然具有有益的深遠影響。但是顯然，并不是所有的學(xué)生都能夠?qū)⒂⒄Z進行熟練的掌握和運用，這就需要教師對學(xué)生進行耐心地幫助，觀察學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱點，為學(xué)生量身制定適合自身的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)英語有困難一般是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成的，但也有特殊的情況，就是對英語學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)障礙，對此類學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)是艱巨的，這需要教師花費更多的心血幫助學(xué)生突破障礙。

一、為什么要針對英語“學(xué)困生”進行專項輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化

（一）教育目標的要求

學(xué)校的教育是以班級教育為主的，學(xué)校的教育目標是讓絕大多數(shù)學(xué)生達到一定的學(xué)習(xí)水準，才算是教育的合格，那么這就要求最小單位的班級，首先能做到讓大多數(shù)學(xué)生都能夠及格的水平。優(yōu)秀的學(xué)生不是課外輔導(dǎo)的重點，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生才是教師應(yīng)該重點關(guān)注的對象，學(xué)困生的成長是教師的工作的職責(zé)所在，不僅是其個人的成長，也是整個班級英語教育是否成功的最直接的體現(xiàn)。

（二）學(xué)生個人成長的要求

每個學(xué)生都想要取得優(yōu)異的成績，但并不是每個學(xué)生都具備這個能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種困難，阻撓自己的進步。就比如說學(xué)生自身對語言的感知不夠敏感，這類學(xué)生并不是自己不夠用功，而是在學(xué)習(xí)語言的天賦上有所欠缺，學(xué)生長期努力，卻不能夠取得進步，就會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，長期挫敗感的積累，也會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個時候就需要老師提供方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，完成學(xué)生個人的成長，教導(dǎo)他們勇敢面對問題，積極解決，一定能夠克服困難獲得成功。

二、怎樣才能幫助英語“學(xué)困生”擺脫學(xué)習(xí)困難

（一）教師細心觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)弱點，制定合理方案

每個學(xué)生產(chǎn)生的英語學(xué)習(xí)困難的問題都是不同的，教師要細心的去觀察，總結(jié)出不同學(xué)生不同的問題，才能夠?qū)ΠY下藥。學(xué)生中常見的英語學(xué)習(xí)問題一般為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，對此類學(xué)生的輔導(dǎo)重點放在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)量的任務(wù)上，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)底子停留在哪一階段，從滯留的階段給學(xué)生補習(xí)，剛升入初中的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)查，很有可能在單詞拼讀和認讀方面就存在問題，詞組句式更是不懂，這種情況下一味的跟隨整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏來學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是一定會越落越遠的。

因此，教師不能夠嫌麻煩或者任務(wù)重就放棄對學(xué)生的教導(dǎo)，因為學(xué)習(xí)是一件師傅領(lǐng)進門，只要學(xué)生能夠開悟，那么學(xué)習(xí)速度就會趕上來，重點就在于教師如何才能幫助學(xué)生補足不足之處，拿到學(xué)習(xí)的鑰匙。

剩下一部分學(xué)困生是勤奮學(xué)習(xí)，但始終不能領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的技巧，只去死記硬背，在學(xué)習(xí)效果上絲毫不見進展，這種學(xué)生也是教師最為心疼的學(xué)生，教師有職責(zé)幫助其走出困境。

對于此類學(xué)生，教師不必強調(diào)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為他們自己有自律學(xué)習(xí)的能力，只要在英語學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)就可以，這種情況下，教師要告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也就是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，運用英語思維來學(xué)習(xí)英語，并在日常學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。例如學(xué)習(xí)英語就是為了實際應(yīng)用，鼓勵學(xué)生融入到英語的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并不是去死記知識，而是直接在英文環(huán)境中訓(xùn)練英語的口語和閱讀能力，一般可以通過泛讀文章，泛聽英語文章，培養(yǎng)對英語的反應(yīng)度。

（二）關(guān)注學(xué)困生的日常生活，幫助其重塑信心

學(xué)生的心理狀態(tài)是教師的重點專注對對象，現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)壓力很大，承受著來自學(xué)校和家長期望的壓力，還有同齡學(xué)生之間激烈的競爭，這都會讓學(xué)生產(chǎn)生難以承受的壓力。沒有學(xué)生天生就是不想要取得好的成績，教師面對英語學(xué)困生時，不應(yīng)是嚴厲的批評，一味的批評和指責(zé)解決不了任何問題，只會加重學(xué)生的受挫和自卑心理，情況嚴重的學(xué)生還會有自暴自棄的心理，在英語學(xué)習(xí)的道路上更加艱難。

教師要做的是給學(xué)困生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，給予一定的關(guān)注，讓學(xué)生感受到老師對其的在乎程度，每當學(xué)生產(chǎn)生一定的進步時，老師就要對其進行表揚和贊賞。除此之外，教師還要關(guān)注其學(xué)習(xí)之外的生活日常，幫助其在生活的方方面面都建立積極健康的向上的心態(tài)，一個擁有良好生活狀態(tài)的學(xué)生才能夠更好的將精力投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語：

對英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助是教師教書育人的職責(zé)，也是完成教學(xué)目標的必要任務(wù)，只有班級中整體學(xué)生的英語水平都能夠達到一定的水準才能夠評價教師的英語教學(xué)是合格的，教師要嚴格的要求自己去努力的完成教學(xué)目標，幫助更多的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙，取得優(yōu)異趁機

參考文獻：

[1]袁璇.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].教育，2016（7）：00211-00211.