李宏宏

【摘 要】 《新課標(biāo)》要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和水平。應(yīng)試能力也是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種，在平時(shí)的考試中，聽力、閱讀和寫作三大題型是拉開分差的主要癥結(jié)點(diǎn)，如何有效提升學(xué)生的聽寫、閱讀和寫作的能力一直也是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟需解決的問題。針對(duì)這三大能力的提升，結(jié)合不同題型深入剖析，我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)將何去何從，這也是我們值得探究的話題。

【關(guān)鍵詞】 聽寫能力? 閱讀能力? 寫作能力? 課堂教學(xué)

一、聽力類錯(cuò)題亟需提升學(xué)生聽寫水平

聽力題目占試卷總分的40%，是綜合考查學(xué)生綜合聽寫能力的題目類型。在小學(xué)階段，它主要是對(duì)學(xué)生的詞音、詞形、句意、語(yǔ)境等相關(guān)的方面進(jìn)行綜合聽寫能力的考查。特別是在句義和語(yǔ)境方面的考查，兩者是息息相關(guān)、相互促進(jìn)的，同樣也是大家極易出錯(cuò)的地方和拉開分差最為明顯的癥結(jié)點(diǎn)。

在“聽句問答”中，有一道題目的選項(xiàng)是這樣的：A. I like lions. B. Yes， I would. C. Id like a toy lion. 聽力原文是What would you like， Jim？本題的答案是C，而部分學(xué)生卻選了A，這顯然是不對(duì)的。本題做題的關(guān)鍵點(diǎn)是要先聽清楚問句再選答句，部分學(xué)生致錯(cuò)的原因是注意力不夠集中，沒能聽清楚問句中的would，而只是聽到了like，從而在大腦中構(gòu)建出錯(cuò)誤的語(yǔ)境而做錯(cuò)。而正確的語(yǔ)境應(yīng)該是在商店或在別人家里等場(chǎng)所，別人詢問Jim想要什么，如果語(yǔ)境構(gòu)建正確，就能夠輕而易舉地選出正確答案“Jim想要一個(gè)玩具獅子”。

如對(duì)話理解題：（〓） Wheres the girl？ A. On the farm. B. At the snack bar. C. In the supermarket.聽力原文是—Dad， I want some apples from the tree. Can you help me？ —Sure. Here you are！ 有的學(xué)生沒有聽清from the tree，而誤選了B/C。本道題目同樣也需要先了解句子大意，然后在大腦中構(gòu)建出父女兩人從蘋果樹上摘蘋果的場(chǎng)景，其答案也是一目了然，應(yīng)該選A. On the farm.。

以上兩個(gè)題目告訴我們?cè)谄綍r(shí)的聽力教學(xué)訓(xùn)練中，要特別關(guān)注句意的理解和語(yǔ)境的構(gòu)建，正確理解句意有助于語(yǔ)境的準(zhǔn)確構(gòu)建，而語(yǔ)境的準(zhǔn)確構(gòu)建則更會(huì)促進(jìn)句意的全面理解，從而更為快速精準(zhǔn)地得出正確答案。

二、閱讀類錯(cuò)題亟需提升學(xué)生綜合閱讀能力

閱讀類題目占試卷總分的10%-20%，它是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種考查和檢測(cè)。題型主要包括完成對(duì)話（選句子）、完形填空和閱讀理解。三、四年級(jí)主要考查完成對(duì)話和閱讀理解，難度相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單;五、六年級(jí)主要考查完形填空和閱讀理解，難度稍微大一些。閱讀類題目是學(xué)生失分比較多的一種題型，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要多多提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

在“完成對(duì)話（選句子）”這道題中：Tim： Happy Birthday， Paul！... Tim： Im eight， too. Paul， make a wish！ Paul： All right.

〓〓〓〓 Tim： Look. This ball is for you...這是以對(duì)話的形式出的一道閱讀類題目。首先，我們要快速瀏覽一遍對(duì)話，結(jié)合上下文知道這是以Paul過生日為場(chǎng)景的關(guān)于許愿的題目，然后再去方框中找答案，就不難找出答案：I want a ball. 最后選好后再通讀一遍文章，看看是否符合語(yǔ)境和邏輯即可。而很多學(xué)生致錯(cuò)的原因只是看到了This ball is for you. 誤選了Whats this？

在“閱讀理解”的一道題中：（ ） What is Su Yang not going to do this winter holiday？ A. Ski. B. Watch an ice lantern show.

C. Run. 從文中我們可以找到Su Yang是這樣描述的：Now， the winter holiday is coming... We are going to ski and make snowmen. Were going to watch an ice lantern show too... 從上面的語(yǔ)句中我們可以很清楚地看到Su Yang的寒假安排。部分學(xué)生誤選了A/B，而致錯(cuò)的原因是沒有好好審題，漏看了not所致。

以上兩個(gè)錯(cuò)題告訴我們，在教學(xué)閱讀類的題目時(shí)，一定要先讓學(xué)生快速瀏覽一下語(yǔ)段或文章，大體了解其主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上快速構(gòu)建正確語(yǔ)境;然后再認(rèn)真審題，弄清題意，帶著問題去文中找答案（可以用筆在文中標(biāo)注一下答案，這樣更有理有據(jù)）;最后再通讀一遍文章，檢查一下題目，從而保證萬無一失。

三、寫作類錯(cuò)題亟需加大學(xué)生閱讀量、提升學(xué)生寫作技巧和能力

作文在小學(xué)英語(yǔ)考試中占有很大分值，約為試卷總分的5%左右，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫是不分家的，是相輔相成的。讀，為大腦輸入信息;寫，是大腦輸出相關(guān)信息的主要途徑。讀得多才能有內(nèi)容可寫，讀得好才有可能寫得好。所以想要寫好英語(yǔ)作文，首先要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，平時(shí)要多讀，多積累句型，保持對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。培養(yǎng)英式思維，從而避免漢式思維句子的出現(xiàn)。

除了大量分類閱讀精品英語(yǔ)文章之外，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英文寫作技巧的訓(xùn)練。比如在寫作前，我們要認(rèn)真審題，確定時(shí)態(tài)和人稱，同時(shí)關(guān)注題材格式，然后找全信息點(diǎn)，緊扣主題，突出重點(diǎn)（可以用鉛筆標(biāo)注出來信息點(diǎn)，比如用123標(biāo)注出來重點(diǎn)）;在寫作時(shí)，注意直奔主題，面面俱到，重點(diǎn)突出;最后要注意成文時(shí)表述正確，文字流暢，切忌出現(xiàn)漢式作文。

再看這道題：“童年是我們最美好的時(shí)光，同學(xué)們請(qǐng)寫一些關(guān)于童年的事情吧。要求語(yǔ)句通順，書寫清晰規(guī)范，不少于五句話。”有的學(xué)生是這樣寫的：I like my childhood. When I am eight years old， I go fishing with my friends， we watch many fish...我們不管下面他寫了什么，寫的童年軼事有多么精彩，他的這篇文章的時(shí)態(tài)是不對(duì)的。既然讓你寫一些關(guān)于童年的事情，那就說明這件事情是已經(jīng)發(fā)生過了的，在描寫童年趣事時(shí)，應(yīng)該是用一般過去時(shí)態(tài)。而他通篇用了一般現(xiàn)在時(shí)，所以是錯(cuò)誤的。這就說明該學(xué)生在寫作前沒有認(rèn)真審題，沒有弄清文章的時(shí)態(tài)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)寫作時(shí)應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生如何正確審題，確定時(shí)態(tài)和人稱，同時(shí)關(guān)注題材的格式，如寫信與我們平時(shí)的寫作格式是不同的。

總之，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽寫、閱讀和寫作能力為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效英語(yǔ)課堂，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和水平！

參考文獻(xiàn)

[1] 張未.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)題本的價(jià)值與利用[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（16）.

[2] 張娜.合理利用學(xué)生英語(yǔ)錯(cuò)誤作為課程資源[J].基礎(chǔ)教育研究，2007（02）.