鄭友彬

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展，人們對美育的認識越來越深刻。美育與各個學科之間融會貫通，并逐步發(fā)展成為這個時代的發(fā)展趨勢。而審美能力的形成與發(fā)展是美育中的基本環(huán)節(jié)，審美能力的提升不僅能夠讓人獲得美的享受，提高個人的精神境界，而且能夠滿足時代對人才培養(yǎng)的要求。那么，美術作為美育實施的重要載體，如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力儼然成為每個美術教師必須思考的重要課題。

【關鍵詞】 小學美術? 審美能力? 美育

審美能力即從事物中獲得美感的能力，美育即審美教育，其根本目標是促進人的全面發(fā)展。隨著時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求越來越高，學科之間的融合為學生呈現(xiàn)出一個嶄新的藝術世界和人生境界，滋潤著學生的心靈、人格和審美能力。審美能力作為美育教育的重要組成部分，提升學生的審美能力是美育面臨的首要任務。朱光潛先生曾言：人生樂趣一半得之于活動，一半得之于感受。具備良好審美能力的人，一定是一個具有生活品味的人，他能夠發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之趣，以“無益之事遣有涯之生”，不斷提升自身的精神境界。而小學生正處于教育的起始階段， 美術學科作為美育教育的重要載體，培養(yǎng)學生的審美能力，對進一步落實美育、德育等素質教育有著重要意義。從目前小學美術教學現(xiàn)狀來看，學生對審美能力的價值和意義缺乏一定的認知，再加上教師在教學方法上的單一，導致美育效果不佳。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，必須以課程改革理念為指導，優(yōu)化教學方法，讓學生真切地感受到美的存在，并在感性和理性結合的基礎上進一步發(fā)掘美的本質和意義?；诖?，筆者將從“培養(yǎng)審美感知力、提高審美鑒賞力、增強審美創(chuàng)造力”三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、培養(yǎng)審美感知力

審美感知能力指審美主體憑生活體驗有意識地對審美對象進行鑒賞，從中獲得美感的能力。培養(yǎng)審美感知能力是審美能力提升的“第一步”，對于富于感性的小學生來說，感知力的培養(yǎng)需要植根于生活。因此，在小學美術教學中，教師應引導學生從觀察靜態(tài)美到觀察動態(tài)美，從觀察自然美到觀察社會美，從觀察外在形式美到體驗內心精神美，以逐步培養(yǎng)學生的審美感知能力，并通過情境、多媒體等手段增強學生的學習體驗，提高其審美感官的活躍性。

例如：在教學“留住春天”這一課內容時，為了提高學生的審美能力，教師應從培養(yǎng)學生審美感知力的角度入手。一方面，教師應通過多媒體的手段來豐富學生的學習體驗，出示春天的圖片，引導學生觀察靜態(tài)美的春天，并在課堂上談談自己的感受。如，教師使用多媒體課件播放舒緩的音樂、優(yōu)美的景色師生共同欣賞，引導學生用優(yōu)美的語言描述自己眼中的春天;另一方面，教師應開展課外活動，讓學生深入校園，感知自然物的形態(tài)、顏色美，并能發(fā)現(xiàn)、收集美好春天的自然材料。嘗試利用不同的自然材料，通過裝飾、涂鴉等方法創(chuàng)作屬于春天的作品，并在課堂上展示自己的作品。通過這樣的方法，能夠有效讓學生感受美，提高藝術趣味。

二、提升審美鑒賞能力

鑒賞能力是審美能力的高階形態(tài)，相比于感知能力，它是建立在學生理性和審美經驗基礎上的審美活動。對于教師而言，學生審美鑒賞能力的提升需要教師具備良好的教學能力和深厚的審美素養(yǎng)。因此，在小學美術教學中，教師應根據(jù)教學要求，通過適當?shù)蔫b賞活動，讓學生親身體驗具有不同美的美術作品，訓練學生的眼力和思考能力;同時，引導學生掌握鑒賞的相關技巧、基本規(guī)律和豐富的科學文化知識，從而讓學生積累豐富的審美經驗，逐步提升自身審美鑒賞力。

例如：在教學“剪紙故事”這一課內容時，為了提升學生審美能力，一方面，教師應根據(jù)教材內容，以微課的形式來輔助教學，為學生展示中國傳統(tǒng)民間文化“剪紙”藝術，播放含有多種類型的藝術作品，引導學生認識剪紙文化的內涵;另一方面，教師應引導學生對自己喜歡的剪紙展開合理想象，設想故事情節(jié)，賦予剪紙豐富的內涵。同時，順勢引導學生思考：如何運用剪和刻的方法表現(xiàn)我們身邊的故事？讓學生通過分組合作學習剪刻人物的基本方法和搭配，并互相展示作品，在課堂上交流評議。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的審美鑒賞能力。

三、增強審美創(chuàng)造力

審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要學生具備良好的創(chuàng)新意識。對于身心發(fā)展尚未成熟的小學生來說，只有讓學生站在原有事物的基礎上，才能讓其對事物展開創(chuàng)造性思考。因此，在小學美術教學中，一方面，教師應根據(jù)教學要求，在教學中有意識地訓練學生的創(chuàng)新意識;另一方面，也要結合實際生活，讓學生去渴望、追求的美的事物，并多多鼓勵以促進學生審美創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如：在上美術課時，為提升學生的審美能力，教師應以教材為依托，開展豐富的美術活動，引導學生在課堂上充分發(fā)揮想象或者去發(fā)現(xiàn)身邊美好的實物，嘗試用筆觸來描述出自己心中的美。之后，教師與學生共同欣賞、評價，并給予學生鼓勵，以提高學生的積極性。如此一來，既能夠形成良好的課堂氛圍，也有助于學生審美創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，既是美育教育的必然要求，同時，也是每個學生的心之所向。“愛美之心，人皆有之”，美術課堂為學生欣賞美、創(chuàng)造美提供了有利條件。作為一名一線美術教師，在今后的教學中還應不斷創(chuàng)新教法，指導學法，從而實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。

參考文獻

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