葉瑩

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中歷史教育模式難以滿足學(xué)生的成長需求，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課程改革的相關(guān)內(nèi)容，嘗試以生活化教學(xué)理念為指導(dǎo)，對高中歷史教學(xué)形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。本文簡單分析了生活化教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中歷史教學(xué)基本要求，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了生活化教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中歷史教學(xué)有效策略。

【關(guān)鍵詞】 生活化理念? 高中歷史? 應(yīng)用策略

引言：

歷史是高中階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，高質(zhì)量的歷史教育不僅要重視對教材中歷史知識(shí)現(xiàn)象的分析和講解，同時(shí)也應(yīng)嘗試以生活化教學(xué)理念為指導(dǎo)，對于歷史教學(xué)形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。當(dāng)前許多教師對生活化教學(xué)理念的應(yīng)用做出了相應(yīng)的嘗試，但是由于對歷史學(xué)科的教學(xué)缺乏深入研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不足，導(dǎo)致實(shí)際教育效果與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差距。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)生活化教學(xué)理念，在推動(dòng)高中歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密融合的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、生活化教學(xué)理念下高中歷史教學(xué)的基本要求

（一）遵循真實(shí)性原則

在運(yùn)用生活化教學(xué)理念開展高中歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循真實(shí)性的原則，確保教師選擇的教學(xué)素材，具有較強(qiáng)的真實(shí)性，讓學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，更好地理解歷史知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。這就要求教師能夠充分了解高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于學(xué)生的成長環(huán)境，合理地開發(fā)教育資源，確保學(xué)生在接觸歷史知識(shí)的過程中能夠產(chǎn)生深刻的聯(lián)想。

（二）遵循主體性原則

以學(xué)生為主體是高中歷史教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是有效應(yīng)用生活化教學(xué)理念的基本保障，在積極推動(dòng)生活化歷史教學(xué)建設(shè)的過程中，教師必須始終尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，合理地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。除了圍繞學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷選擇教育資源外，教師同樣需要重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，盡可能地增加課堂上的互動(dòng)與交流。講解和分析歷史教學(xué)資料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性的問題，以問題為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓學(xué)生能夠保持活躍的思維，圍繞歷史的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻探究。

二、生活化教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中歷史教學(xué)有效策略

（一）基于生活現(xiàn)象導(dǎo)入課堂

基于生活現(xiàn)象實(shí)施課堂導(dǎo)入，能夠極大地提高高中歷史課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)在講解和分析歷史知識(shí)之前，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師首先需要結(jié)合自身豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，在對高中歷史課文內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上選擇合理的課堂導(dǎo)入素材，既要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。舉個(gè)例子，在講解高中歷史《影響世界的工業(yè)革命》一課的過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)隨機(jī)準(zhǔn)備一些生活中的常見物品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外了解的歷史知識(shí)思考這些物品是在什么時(shí)間發(fā)明的，教師選擇的材料可以包括蒸汽火車的模型、電燈泡等等。在與學(xué)生互動(dòng)和交流的過程中，教師可以引出第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的相關(guān)知識(shí)概念，讓學(xué)生意識(shí)到生活中許多常見物品都是最初誕生在兩次工業(yè)革命時(shí)期，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維，在開展高中歷史教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為載體，為學(xué)生展示豐富的教育資源，通過這樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)情境中快速理解歷史知識(shí)。舉個(gè)例子，在講解高中歷史《五四運(yùn)動(dòng)與中國共產(chǎn)黨的誕生》一課時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示中國共產(chǎn)黨成立100周年的相關(guān)紀(jì)錄片和宣傳素材，讓學(xué)生能夠意識(shí)到中國共產(chǎn)黨在百年間發(fā)展壯大的歷史經(jīng)歷，以及偉大的中國共產(chǎn)黨為人民群眾的現(xiàn)實(shí)生活帶來的變革。在立體化教育素材的感染下，學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情投入于歷史學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)了解中國共產(chǎn)黨的黨史，在生活化的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與歷史教學(xué)的緊密融合。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展實(shí)踐活動(dòng)

高質(zhì)量的歷史教育工作不僅要重視對理論知識(shí)的分析和講解，同時(shí)也要關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了有效凸顯生活化教學(xué)理念的價(jià)值，教師必須積極開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中開展實(shí)踐，并且豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師自身具備較強(qiáng)的教育資源開發(fā)能力，結(jié)合本地區(qū)獨(dú)有的歷史文化教育資源，讓學(xué)生參與到形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中。無論是參觀博物館還是實(shí)地考察，各種形式的實(shí)踐活動(dòng)都能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲得啟示，幫助學(xué)生鞏固歷史知識(shí)。

總結(jié)：

綜上所述，運(yùn)用生活化教學(xué)理念開展高中歷史教學(xué)活動(dòng)，這是提高歷史教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)當(dāng)在深入分析高中歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資源進(jìn)行合理拓展，對教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓現(xiàn)實(shí)生活與歷史教學(xué)緊密融合，以生活化的歷史教育工作促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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