嚴(yán)藝燕

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)課程往往會(huì)起到銜接作用，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，所以在當(dāng)下的教學(xué)中，應(yīng)該全面融入核心素養(yǎng)理念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)具備優(yōu)秀的邏輯思維能力，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)問題中，因此教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念。本文對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

引言：初中階段的數(shù)學(xué)課程發(fā)揮著承上啟下的作用，尤其是隨著數(shù)學(xué)課程難度不斷提高，如果不打好基礎(chǔ)未來很難深入學(xué)習(xí)。其實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在于知識(shí)的吸收與運(yùn)用，所以會(huì)反映出學(xué)生的綜合能力，比如邏輯推理、理性思辨、自主探索等等。教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育方法，通過課堂實(shí)踐取其精華，不斷完善教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生的核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念與初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐意義

準(zhǔn)確來說核心素養(yǎng)并不是指某一方面，更多代表學(xué)生的綜合能力，因此如果學(xué)生具備了核心素養(yǎng)就能夠更加準(zhǔn)確地看待數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)思維解決問題。由此可見數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有非常重要的作用，甚至能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠真正做到學(xué)以致用。因此教師必須注重學(xué)生未來發(fā)展，通過核心素養(yǎng)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

1. 靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

對(duì)于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂來說，其最大的弊端就在于教學(xué)模式，灌輸式教學(xué)使課堂教學(xué)氣氛沉悶，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的積極性，因此必須要從課堂教學(xué)方式開始進(jìn)行改善。目前來看引入信息技術(shù)非常重要，教師能否靈活運(yùn)用信息技術(shù)，也成為現(xiàn)代教育的一大標(biāo)準(zhǔn)，除了調(diào)動(dòng)良好的教學(xué)氣氛以外，信息技術(shù)的使用能夠針對(duì)性地提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該積極采用信息技術(shù)。例如在初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《幾何圖形》的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。該章節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的立體思維與想象能力，通過借助信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生清晰展示幾何圖形，以及其正視圖、俯視圖與側(cè)視圖等，使學(xué)生的空間思維得到提高，并且對(duì)幾何圖形有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2. 引入小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是比較受師生喜愛的方法之一，它能夠充分提高學(xué)生的綜合能力，包括自主學(xué)習(xí)、自主探究、思維能力與解題能力等，促使學(xué)生向著多元化發(fā)展。例如初中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的教學(xué)，教師首先要改變過多講解概念知識(shí)的課堂教學(xué)模式，留出部分時(shí)間讓學(xué)生自主討論、探究。在講解完該知識(shí)后，教師可以把學(xué)生分為4～6人一組，并提出“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”相關(guān)問題：同學(xué)們可以統(tǒng)計(jì)出班級(jí)所有人每周日的睡眠情況嗎？統(tǒng)計(jì)過程中可以采用圖標(biāo)和折線圖嗎？學(xué)生在實(shí)踐中不斷理解、應(yīng)用，并且通過合作探究提高了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3. 分層教學(xué)強(qiáng)化核心素養(yǎng)

由于學(xué)生之間存在著較大的差異性，想要讓學(xué)生共同提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該利用好分層教學(xué)法。以往的初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生來說并不友好，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽不懂、不理解等情況，久而久之無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。分層教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。例如在初中數(shù)學(xué)《二元一次方程組》中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力、認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生可以先掌握知識(shí)的概念，確保能夠理解和應(yīng)用;對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可以深入研究二元一次方程組，通過更多的練習(xí)提高探究能力。

4. 聯(lián)系生活深入核心素養(yǎng)

其實(shí)在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的影子隨處可見，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)就是服務(wù)于生活，相反也能夠通過生活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以需要教師把初中數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》的教學(xué)，雖然該知識(shí)并不算復(fù)雜，不過很多學(xué)生運(yùn)算過程中仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了幫助學(xué)生理解并提高核心素養(yǎng)，教師在講解過程中融入生活元素。如引入加減法法則：A+B，如果A是爸爸、B是媽媽，那么父母同姓，孩子會(huì)隨誰的姓呢？如果父母不同姓，孩子隨誰的姓呢？通過把有理數(shù)結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算。

結(jié)束語

目前來看初中數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建，應(yīng)該基于核心素養(yǎng)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，使他們能夠切實(shí)掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)課程具有邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，需要學(xué)生不斷深入探索，從而尋求解決問題的思路與方法，核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生的思維更加靈活，把已掌握的知識(shí)真正運(yùn)用到解題中。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)，教師應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)模式，以此來對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新。

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