康忠俊

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績明顯下滑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也逐漸喪失。青春期的特殊發(fā)展階段，學(xué)生成績下滑導(dǎo)致嚴(yán)重的自卑情緒，個人學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)低迷。學(xué)困生是班級的特殊群體，是需要數(shù)學(xué)老師給予更多關(guān)注的群體，也是影響班級整體成績的群體?；诖?，數(shù)學(xué)老師要從學(xué)困生成因?yàn)槠瘘c(diǎn)，重拾學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?yōu)榻K極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教學(xué);方法策略

得益于系列創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新性與有效性較之以往有了一定程度的提升。與此同時，越來越多的教師注意到了學(xué)困生轉(zhuǎn)化事宜，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也成為新時期數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)。部分教師在教學(xué)中進(jìn)行了學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)嘗試，但實(shí)際效果并不理想，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化周期較長，轉(zhuǎn)化效果不理想是不爭的事實(shí)。大部分教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)程中較為被動，也難以取得較好突破。正因如此，探尋出更為有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略十分必要和重要。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）教師的教學(xué)方式落后

國家教育資源的配置不均衡，很多農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入相較于城市學(xué)校而言十分欠缺，農(nóng)村的初中無法留住一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，大多數(shù)教師在日常教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響很深，未能認(rèn)識到教育改革的趨勢。有一部分教師在上課的時候只是為了完成任務(wù)，敷衍了事的現(xiàn)象十分常見，這些教師未能將自己的重心放在教學(xué)水平的提升上。還有一部分教師在上課的時候會給學(xué)生錯誤的引導(dǎo)，抱怨自己的工資待遇低，外出打工才能夠賺錢，這些不正確的觀念會影響到學(xué)生，讓學(xué)生誤入歧途，對學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用不大。

（二）知識學(xué)習(xí)興趣偏低

對部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行持續(xù)觀察可以發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足，而缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣時，這部分學(xué)生便難以形成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)觀，其成為后進(jìn)生也成為了一種“必然”。較好地掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，抑或是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升等不能單純依賴于教師的引導(dǎo)，更加需要學(xué)生充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的主觀能動性。但現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式相對固化，機(jī)械性教學(xué)法也被普遍沿用。大部分教師并未有意識地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動也使得學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升變得異常困難，教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化自然也帶有了很大難度。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣是學(xué)好這門課程的前提，同時具有較強(qiáng)的自信心也是學(xué)生成功的關(guān)鍵?？梢?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與建立自信是轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的首要目標(biāo)。學(xué)困生這一學(xué)習(xí)群體，在學(xué)習(xí)過程中自尊心很容易受到打擊，并且害怕受到他人的歧視，因此，教師和同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)對這一學(xué)生群體給予充分的尊重，給予學(xué)困生關(guān)愛和幫助，并且在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)困生做出一定的鼓勵和肯定，以便于提高他們的學(xué)習(xí)自信心，在班集體中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)困生與其他學(xué)生之間的溝通和交流?？傮w來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一大重要前提，首先，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們有了進(jìn)步要及時提出表揚(yáng)和鼓勵，讓其逐漸找到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心，同時教師應(yīng)該與學(xué)生多溝通交流，分析“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績差的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生要積極地對待學(xué)習(xí)，并要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后，教師可以給“學(xué)困生”制定一個“小目標(biāo)”，并幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生可以獨(dú)立完成一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題型，從而實(shí)現(xiàn)自己的“小目標(biāo)”。

（二）鼓勵學(xué)生，找尋學(xué)習(xí)方法

好多學(xué)生指出初中數(shù)學(xué)不好學(xué)習(xí)，定理概念太多，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不想要去上課。這個時候，老師就要找尋到學(xué)困生，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和了解，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到適合自己的方法。初中數(shù)學(xué)看似難以學(xué)習(xí)，其背后有著自己的一套規(guī)律。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，好多學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)，覺得很無聊，一直在重復(fù)做題。老師要告訴學(xué)生一定要重視，要加強(qiáng)練習(xí)。老師也可以進(jìn)行比賽，鼓勵學(xué)生找到不同的方法去練習(xí)。在應(yīng)用題中，也要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)時，要鼓勵學(xué)生。對于定理和概念，老師要讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)，可以舉出例子，加深學(xué)生的印象。如二次根式的相關(guān)概念，好多學(xué)生會迷惑算術(shù)平方根和平方根的相關(guān)概念，老師讓學(xué)生上課發(fā)言，說出它們的不同，再說說自己所知道。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)需要老師根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，科學(xué)合理的安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問和練習(xí)，由淺入深、由易到難，盡量降低坡度，分散難點(diǎn)，給學(xué)困生參與表現(xiàn)的機(jī)會。個別輔導(dǎo)，通過面對面交流可以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生理解出錯的原因，有針對性地講解練習(xí)，幫助學(xué)困生徹底理解知識點(diǎn)。作業(yè)分層布置，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。師徒結(jié)對，不僅提高了學(xué)困生的思維能力和計(jì)算能力，師傅在給徒弟講解過程中也能加深對所學(xué)知識的理解，學(xué)會了舉一反三，有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助，讓學(xué)困生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（四）趣味指導(dǎo)，喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂趣

教師應(yīng)該優(yōu)化單一陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的魅力?！叭の吨笇?dǎo)”是指引學(xué)生從喜歡教師的授課方法向喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行過渡，讓學(xué)生積極參與到探索學(xué)習(xí)之中。教師在指導(dǎo)學(xué)困生時，可以結(jié)合課本的內(nèi)容拓展數(shù)學(xué)知識，勉勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外實(shí)踐。此外，對于課后作業(yè)的布置，教師要依照學(xué)困生的具體狀況實(shí)施優(yōu)化。教師要更多重視學(xué)生做題的品質(zhì)而不是僅僅關(guān)注做題量，就算學(xué)生沒有完成布置的作業(yè)量，只要學(xué)生是依照自身的思維以及想法盡力去完成的，教師就需要給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)要長期堅(jiān)持的工作，不能半途而廢，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)老師共同追求的目標(biāo)。要以知識的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以廣開“言”路吸引學(xué)生參與，以例題的挖據(jù)引申拓寬學(xué)生思維，以足夠的耐心提高學(xué)困生的成績。為此，老師要不斷提高自身修養(yǎng)揭高各方面素質(zhì)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使每位學(xué)生都能以積極的態(tài)度濃厚的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是每一位初中數(shù)學(xué)教育工作者的共同期待。

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