姜賽

摘 ?要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，惠及人們生活的方方面面，信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的作用也越來愈大，技術(shù)的發(fā)展使教育本身更加富有個(gè)性化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)使教育建立在更加科學(xué)完善的教育體系之上，使人們能跨越時(shí)空學(xué)習(xí)，增加了教育機(jī)會(huì)，教育公平也得到保障。所以信息技術(shù)教育是惠及每一個(gè)人的教育，沒有例外。當(dāng)前，國家對(duì)特殊教育越來越重視，陸續(xù)出臺(tái)諸多有關(guān)特殊教育的政策和法規(guī)，有效地保證了特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)作為促進(jìn)教育發(fā)展的重要手段，將其積極廣泛地應(yīng)用在特殊教育領(lǐng)域，促進(jìn)特殊教育發(fā)展，是當(dāng)前教育改革的重要舉措之一。特殊教育中最重要的組成部分是特殊教育對(duì)象（即特殊兒童），通常，我們將其理解為一切與正常兒童不同的兒童。但我們也可以將其細(xì)化為弱智兒童、殘肢兒童、盲童、聾童等11類。特殊教育就是教師針對(duì)特殊兒童，利用特殊設(shè)計(jì)或者一般的教材或課程為其提供教育或者相關(guān)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;信息技術(shù);整合教學(xué);方法策略

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)輔助教學(xué)成為多數(shù)高校重要教學(xué)手段。大多特殊教育學(xué)校開始引入信息技術(shù)開展教學(xué)，以起到較理想的教學(xué)效果。教師以信息技術(shù)突出的表現(xiàn)性、控制性、引導(dǎo)性活躍課堂氛圍。但是，當(dāng)下特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用并不適應(yīng)。筆者針對(duì)特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)際作用的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用打好基礎(chǔ)

教育改革的大環(huán)境下，想要推進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣才能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的生存、繁衍提供足夠的土壤。具體來說，這一環(huán)節(jié)的改革應(yīng)當(dāng)從以下層面著手開展：1.教師需要對(duì)信息技術(shù)建立起正確的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)掌握常見教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)的使用方法。在此基礎(chǔ)上，還必須要學(xué)習(xí)各類新興教育理念、教育思想，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這可以為后續(xù)改革打好基礎(chǔ)。2.應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)全方位考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力、學(xué)習(xí)情況，之后才能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置其能力范圍之內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，最終提高教學(xué)效率。再者，教師需要在教學(xué)中發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的實(shí)際作用，進(jìn)而引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高其學(xué)習(xí)效率。3.校方需要做好應(yīng)用實(shí)踐信息技術(shù)的保障工作，提高扶持力度，保證相關(guān)人力、物力資源可以及時(shí)到位，這一環(huán)節(jié)的改革能夠?yàn)橄嚓P(guān)細(xì)節(jié)工作的推進(jìn)落實(shí)掃清障礙。在條件允許的情況下，可以嘗試搭建特殊教育信息數(shù)據(jù)庫，以降低教師整合素材、開展相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐的難度。以此為基礎(chǔ)，教師可以將主要精力放在教學(xué)模式創(chuàng)新等宏觀問題之上，所以更有助于推進(jìn)國內(nèi)特殊教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)特殊教育課程整合

隨著管理手段和教育方法的豐富，急需通過現(xiàn)代信息技術(shù)不斷整合課程體系。通過對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合可以有效發(fā)揮其各類課程的價(jià)值，有效聯(lián)動(dòng)各個(gè)課程，使得特殊學(xué)校擁有了科學(xué)的教學(xué)整體。在現(xiàn)代信息技術(shù)的融合中，有助于課程體系科學(xué)化和層次化的發(fā)展，在優(yōu)化課程質(zhì)量和結(jié)構(gòu)過程中，有助于學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)和綜合能力，在學(xué)習(xí)主要課程同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握其他技術(shù)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，以及身心健康和長期建設(shè)。此外，根據(jù)國家教育部的最新文件，各類教育機(jī)構(gòu)和教育組織，應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代科技，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)于學(xué)科相互融合，而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的展現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)于課程結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

三、重新定位師生的角色

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的理念，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格遵循該原則，同時(shí)要注重重新定位自身的角色。隨著信息技術(shù)教學(xué)工作不斷開展，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，并且這種主導(dǎo)地位需要在具體教學(xué)環(huán)節(jié)得到很好的體現(xiàn)，教師要注重自身角色的定位，是信息技術(shù)教學(xué)的服務(wù)者。同時(shí)學(xué)生的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化，他們不再是過去被動(dòng)接受者，而是知識(shí)建構(gòu)的主體。特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

四、學(xué)生科學(xué)分組，教師適度指導(dǎo)

信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)往往是在給學(xué)生布置一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)中完成的，一般稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。但每個(gè)智力障礙學(xué)生都是不同的：障礙程度的輕重、障礙類型的差別、學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、信息技術(shù)的基礎(chǔ)均有不同。所以給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，適宜將學(xué)生分成若干小組完成任務(wù)，分組的原則是組間的水平接近，組內(nèi)由信息技術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)弱的同學(xué)，好動(dòng)、喜歡動(dòng)手的同學(xué)帶動(dòng)性格偏內(nèi)向的同學(xué)，障礙類型輕的同學(xué)帶動(dòng)障礙類型較重的同學(xué)。一般2-4名學(xué)生為一個(gè)小組，學(xué)生在小組中分工合作。

學(xué)生在組內(nèi)完成布置的任務(wù)的過程中，教師應(yīng)充分細(xì)致的觀察學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)有效的進(jìn)行指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)氖褂醚哉Z提示、動(dòng)作協(xié)助等。指導(dǎo)要適度，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、障礙程度與特點(diǎn)，指導(dǎo)或突出直觀性、或突出趣味性、或突出啟發(fā)性，或有進(jìn)一步的展開和引申。但不意味著教師可以不分情況的隨意指導(dǎo)，這就需要教師具有敏銳的觀察力和判斷力。如在確定組內(nèi)學(xué)生難以將任務(wù)進(jìn)行下去時(shí)應(yīng)給予指導(dǎo)，在學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行中出現(xiàn)一些偏差，正思考、討論時(shí)，不要去打斷他，這就要掌握好一個(gè)“度”。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容是非常有限的，而且由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生各自的實(shí)際情況不同，他們相對(duì)于普通學(xué)生來說，對(duì)于知識(shí)的獲取難度更大，這也導(dǎo)致老師在課堂上不能全部都照顧得到，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多多利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。比如有視覺障礙的學(xué)生雖不能依靠視覺和觀察來獲取知識(shí)，但是可以依靠聽覺來獲取想學(xué)的知識(shí)，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有視覺障礙的學(xué)生“看的書籍”已經(jīng)由磁帶變?yōu)楝F(xiàn)在的“有聲讀物”了，學(xué)生只要加強(qiáng)對(duì)于軟件的操作的熟練度就可以比較方便的利用信息技術(shù)來自主學(xué)習(xí)知識(shí)了。

綜上所述，特殊教育學(xué)校學(xué)生具有自身特點(diǎn)，其注意力不易集中，而且理解能力不高。開展特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到特殊教育學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師堅(jiān)持落實(shí)“以人為本”的教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化特征，尊重學(xué)生不同需求，在信息技術(shù)教學(xué)中，了解教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀提出教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生信息化素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及潛能，為學(xué)生將來更好地生活成長，提供全方位教育服務(wù)。

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