袁雪梅

摘 ?要：微視頻作為信息時(shí)代一種全新的教學(xué)技術(shù)，具有教學(xué)簡(jiǎn)便、信息資源龐大以及可視感強(qiáng)等特點(diǎn)，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。教師在教學(xué)過程中可將微課引入高中語文詩歌教學(xué)，以動(dòng)畫或視頻的形式調(diào)節(jié)課堂氣氛，增添視覺美感，并結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入探究。也可引入當(dāng)前的一些人物傳記或者影視作品，結(jié)合視頻內(nèi)容和詩歌來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在加深學(xué)生對(duì)詩歌理解的基礎(chǔ)上提升其詩歌鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌教學(xué);微課教學(xué);運(yùn)用策略

一、依據(jù)詩歌特點(diǎn)，分解式教學(xué)

高中語文課本中的詩歌段落都比較少，內(nèi)容也不多，但是其中包含的知識(shí)卻非常豐富，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要特別注意其中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是寫作背景、詞義、表達(dá)技巧等方面。教師需要將這些知識(shí)點(diǎn)分解開，通過各種有意思的形式設(shè)計(jì)微課視頻來講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美和鑒賞能力。詩歌中的寫作手法和表達(dá)技巧是最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生難以理解的內(nèi)容。因此，在開展微課教學(xué)時(shí)，教師需要將理論知識(shí)和課文內(nèi)容相結(jié)合，通過案例分析的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些技巧和方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生在微課中品味作者所表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、使抽象文字具象化，化繁為簡(jiǎn)

在詩歌創(chuàng)作中，作者習(xí)慣于運(yùn)用渲染、烘托、借景抒情等寫作手法。學(xué)生需要在清楚分析這些寫作手法的基礎(chǔ)上，通過對(duì)詩句的正確理解來感知作者想要表達(dá)的情感，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一定的難度。而利用微課能使抽象文字具象化，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生通過形象的畫面對(duì)詩歌進(jìn)行深入思考與把握。例如，在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師可用微視頻對(duì)蜀道進(jìn)行展示，這樣可以讓學(xué)生身臨其境地感受蜀道的陡峭險(xiǎn)峻，更好地體會(huì)作者的思想情感。又如，《雨霖鈴》在描寫作者凄涼心境時(shí)，并不是直抒胸臆，而是以“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆钡拳h(huán)境描寫來進(jìn)行烘托。學(xué)生往往無法透徹理解作者的心境，為此，教師可利用微視頻對(duì)晚風(fēng)拂過江邊垂柳、一彎新月懸掛天邊等畫面進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生真切地感知作者內(nèi)心的情感，從而取得更為理想的教學(xué)效果。

三、開展微課與自主學(xué)習(xí)的有效融合

在高中階段，學(xué)生的獨(dú)立能力比較強(qiáng)，很多學(xué)生都希望擁有一定的自主權(quán)，自由地學(xué)習(xí)。尤其是在現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣愛好和欣賞水平因人而異，他們更希望學(xué)習(xí)屬于自己的詩歌類型。面對(duì)這種情況，教師可通過微課教學(xué)滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)詩歌教學(xué)質(zhì)量的提升。而微課教學(xué)對(duì)這類學(xué)生而言，代表了一定的自主空間和更多的自由，他們能夠在這個(gè)過程中獨(dú)立地學(xué)習(xí)，通過個(gè)性化的方式進(jìn)一步加強(qiáng)自身的興趣愛好。除此之外，現(xiàn)代詩歌的微課教學(xué)還能讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的看法，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

四、借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展使其被應(yīng)用到社會(huì)的方方面面中，而其發(fā)展迅速的根本原因在于其具備傳播速度快、資源共享的特點(diǎn)，微課作為教學(xué)內(nèi)容與多元教學(xué)資料有機(jī)整合的一種教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)過程中通過利用微課能夠?qū)⒔虒W(xué)所需資源完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的利用優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)作為實(shí)際基礎(chǔ)突破，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資料進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)資源的豐富，從而更好的開展詩歌教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力的提升。

五、根據(jù)高考題型進(jìn)一步延伸和拓展

在語文高考中，詩歌鑒賞是必考的內(nèi)容，而詩歌的理解和賞析很容易受到主觀因素的影響，所以學(xué)生們普遍認(rèn)為詩歌鑒賞是比較難回答的題型之一。在詩歌鑒賞教學(xué)中，高中語文教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，以詩歌的高考題型為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和制作微課。利用微課來改變單一的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注高考中對(duì)詩歌的考查要求，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握正確的詩歌鑒賞方法與技巧。

比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴.嬌赤壁懷古》時(shí)，教師可以在微課中詳細(xì)介紹蘇軾的人生經(jīng)歷和在創(chuàng)作這首詩歌時(shí)所處的背景，讓學(xué)生在理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極參與到詩歌賞析訓(xùn)練中。通過利用微課拓展和延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有效提升學(xué)生的欣賞能力和理解能力，讓學(xué)生在掌握詩歌鑒賞方法基礎(chǔ)上解答相關(guān)問題，提高學(xué)生在詩歌鑒賞中的遷移能力。

六、積極開展詩歌校園微課制作活動(dòng)

我們知道高中生面臨著很大的升學(xué)壓力，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)十分繁雜。因此，他們很難在課下積極主動(dòng)進(jìn)行詩歌的鑒賞學(xué)習(xí)，而高中語文的學(xué)習(xí)時(shí)間又是有限的，因此，我們要積極探究更加創(chuàng)新性的模式完成對(duì)學(xué)生的深層詩歌鑒賞教學(xué)。我們可以在課下開展詩歌鑒賞微課制作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行微課的制作。在這樣的校園活動(dòng)里，學(xué)生為了取得更好的成績(jī)，一定會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)，他們還會(huì)主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，不斷完善自己的微課內(nèi)容。為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，他們還會(huì)不斷摸索更加科學(xué)的微課制作方法。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，既能夠完成在課下對(duì)他們的詩歌鑒賞的延伸教學(xué)，還能幫助高中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在參與活動(dòng)的過程中，還能促進(jìn)他們合作和創(chuàng)新精神的形成，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

微課這種新興的教學(xué)方式已經(jīng)被大多數(shù)教師所認(rèn)可，而且在高中語文的詩歌鑒賞教學(xué)中，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該積極的利用微課輔助教學(xué)，并且不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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